摘 要：首先介紹了幼兒全腦潛能開發(fā)的有效途徑，即合理膳食，遵循左右腦互補(bǔ)原則。在此基礎(chǔ)之上，提出了幼兒智力開發(fā)的基本思路，旨在為培養(yǎng)祖國下一代提供有力的方案。

關(guān)鍵詞：幼兒智力；全腦潛能；感覺訓(xùn)練

科學(xué)家研究了動物幼年時期的先天性學(xué)習(xí)能力，隨后提出了“關(guān)鍵期”這一詞。相對于人而言，在幼年時期也存在這一特殊階段，幼兒在這種時期最適合于學(xué)習(xí)某一種行為，叫做關(guān)鍵期。幼兒在關(guān)鍵時期接受教育的速度最快，也最容易開發(fā)其智力，因此，在教育教學(xué)工作過程中，我們必須抓住幼兒的關(guān)鍵期，對幼兒大腦職能進(jìn)行早期的智力開發(fā)。在開發(fā)幼兒全腦智力的同時，我們必須按照科學(xué)方式，掌握幼兒教育規(guī)律，努力提高育兒水平。

一、幼兒全腦潛能的有效開發(fā)

1.合理膳食，為幼兒提供生理物質(zhì)基礎(chǔ)

有人指出：早上吃什么早餐在很大程度上決定者幼兒大腦功能。要開發(fā)幼兒智力，必須增加幼兒大腦活動，而大腦活動必須攝取大量的能量。因此，早餐的好壞決定著大腦智力的開發(fā)，雖然大腦只占人體體重的2.3%，但是，大腦活動卻需要消耗全身能量的25%。幼兒大腦所攝取的食物主要是葡萄糖和氧氣。充足的葡萄糖和氧氣，是腦養(yǎng)料的主要來源。如果沒有氧氣供給，腦細(xì)胞就會被摧毀，如果完全停止供給氧氣，腦細(xì)胞就會全部死去。鈉、鉀是大腦的主要物質(zhì)營養(yǎng)來源，它們對大腦信息的傳遞非常重要。

2.依據(jù)左右腦互補(bǔ)原則，開發(fā)幼兒智力

對幼兒教育的傳統(tǒng)教育方式是幼兒的左腦教育，傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)將左腦智力的開發(fā)使用得淋漓盡致，但是對右腦的智力開發(fā)并沒有得到預(yù)想的效果。針對這種情況，為開發(fā)幼兒右腦，我們提出了以下幾點(diǎn)建議。

（1）以形象思維為突破口

立體是培養(yǎng)形象思維、啟動右腦思維的基礎(chǔ)，主要用于感知事物、豐富事物的表象。培養(yǎng)直覺能力是幼兒智力開發(fā)的新領(lǐng)域，是開拓形象思維的必經(jīng)之路，是幼兒右腦有效開發(fā)的表現(xiàn)。聯(lián)想是發(fā)散右腦思維的基本方式，聯(lián)想也是形象思維的紐帶，培養(yǎng)幼兒聯(lián)想能力能夠擴(kuò)大右腦思維。情感是育人的力量源泉。漢字與拼音相比，具有明顯的可比性，漢字宜于開發(fā)形象思維，有利于右腦的開發(fā)，這也是東西方學(xué)者的共識。因此，學(xué)習(xí)漢字有助于幼兒右腦的有效開發(fā)。

（2）手部運(yùn)動法

神經(jīng)中樞是人體肌肉在大腦皮層中相應(yīng)的代表區(qū)，大腦皮層中所占的比例最廣泛的是手指運(yùn)動中樞。雙手的合理運(yùn)動直接可以把大腦皮層中潛在的活力開發(fā)出來，如彈鋼琴、打算盤以及電子琴等活動都是通過雙手來完成的，可見雙手運(yùn)動對幼兒智力的開發(fā)是非常重要的。

二、幼兒智力開發(fā)思路

1.開發(fā)幼兒智力最主要的是要了解、研究幼兒

要全面地了解幼兒，就要知道孩子是好動的，如他想到吃，就要去找東西吃，他聽到門外有人說話，就要馬上跑出去看看。孩子是喜歡模仿的，幼兒學(xué)習(xí)語言、風(fēng)俗以及技能等等，他們大都依賴模仿心理完成，幼兒對于任何新東西都會產(chǎn)生好奇心理，有好奇心就要和這些東西接觸，接觸后就知道其性質(zhì)了，幼兒與新東西的接觸性，直接關(guān)系到他知識面的廣泛性。幼兒是喜歡玩的，是喜歡成功的，是喜歡稱贊的，2～3歲的孩子最喜歡聽好話，而且喜歡別人稱贊他，到了4～5歲時，這種被人稱贊的心理就更加擴(kuò)大了。父母應(yīng)該利用這種心理去鼓舞他，讓孩子有上進(jìn)心。

2.開發(fā)幼兒智力的鑰匙是游戲、音樂

音樂是幼兒生活的靈魂，音樂是人生一種抒發(fā)情感的活動。不論幼兒年齡大小，性別是男是女，他們都有熱烈的愛好和自發(fā)的需求，音樂是從內(nèi)心抒發(fā)的精神活動。從事教育工作，不能沒有音樂，通過音樂提高幼兒的意志力，豐富幼兒的感情，使幼兒真正表現(xiàn)出自己的實(shí)力。

游戲是幼兒成長的動力，幼兒游戲的類型多種多樣，有關(guān)身體的、語言的、頭腦的以及有關(guān)人生觀的等等。通過游戲活動，能夠提高幼兒的智力發(fā)展，對于幼兒的判斷力、觀察力、知覺力、想象力、冒險(xiǎn)心都能從游戲中培養(yǎng)起來。還可以通過游戲教育，培養(yǎng)幼兒尊重他人的精神。

3.進(jìn)行感覺訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識環(huán)境的能力

感覺訓(xùn)練是幼兒認(rèn)識生長環(huán)境的基石，也是幼兒智力發(fā)展的重要保障。幼兒的感知、記憶以及思維等心理活動，還有幼兒動作、游戲的發(fā)展變化都是符合一定的發(fā)展規(guī)律的，對幼兒的教育也是有規(guī)律可循的，要順其自然，按照規(guī)律進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，有目的地使幼兒感知客觀事物，研究幼兒智力教育，發(fā)展幼兒的智慧，這就是所謂的“感覺訓(xùn)練”。通過感覺訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)幼兒熟知環(huán)境的能力。

三、把握幼兒關(guān)鍵期，是幼兒智力開發(fā)的關(guān)鍵所在

早期教育應(yīng)該是全面的、適時的、適宜的。早期教育的途徑是在大自然中學(xué)習(xí)，努力提高繪畫能力，發(fā)展語言理解以及自身表達(dá)能力。要采用最先進(jìn)流行的幼兒早期教育方案，全面地開發(fā)幼兒左右腦功能，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的潛能，使他們在有益的活動中獲得知識。積極地鼓勵幼兒在活動中探索和發(fā)現(xiàn)真理，培養(yǎng)其活潑開朗的性格。用科學(xué)的方法，掌握幼兒發(fā)育的關(guān)鍵，以各種方式，全面地培訓(xùn)幼兒，充分開發(fā)幼兒的潛在智力。

當(dāng)今社會是一個素質(zhì)教育的時代，幼兒早期智力開發(fā)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)前教育研究的核心內(nèi)容而受到廣泛關(guān)注，應(yīng)掌握幼兒各個時期的發(fā)育狀況，給幼兒的智力開發(fā)提供有力的推動作用，也為祖國培養(yǎng)后繼人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］孟昭蘭.嬰兒心理學(xué)［Ｍ］.北京：北京大學(xué)出版社，1997.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)幼兒園）