摘 要：音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是整個英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最主要的環(huán)節(jié)，因為音標(biāo)涉及英語單詞的拼讀以及學(xué)生的語音風(fēng)格，可以說音標(biāo)基礎(chǔ)的牢固與否直接關(guān)系到一個人整體英語水平的培養(yǎng)與塑造。所以，從小學(xué)階段開始重視音標(biāo)教學(xué)是十分必要的，因為只有在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的，而且對于英語的啟蒙教育，小學(xué)生通常都會記憶猶新。針對小學(xué)音標(biāo)教學(xué)展開討論，分析了如何運(yùn)用有效的方法開展小學(xué)音標(biāo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；音標(biāo)教學(xué)；有效方法

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個年齡段的學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿力，他們?nèi)菀讓χ苓叺氖挛?、教師的話語產(chǎn)生積極的反應(yīng)，是主觀接受能力比較強(qiáng)的年齡段，這樣的年齡段特征對于英語的音標(biāo)教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用，因為在學(xué)生主動接受教師的語音過程中，會自然形成語音風(fēng)格，所以，啟蒙階段教師的語音特色直接影響著學(xué)生的發(fā)音。

一、小學(xué)語音教學(xué)中存在的問題

小學(xué)階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要集中在單詞的識記和拼寫上，沒有把音標(biāo)作為一個單列項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些教師主觀上認(rèn)為英語音標(biāo)沒有單獨(dú)講解的必要，教師自身發(fā)音的舌位和口型不正確導(dǎo)致了學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確，在不準(zhǔn)確發(fā)音的影響下，學(xué)生的深層次英語學(xué)習(xí)會受到影響，音標(biāo)學(xué)習(xí)并未引起足夠的重視，學(xué)生對于單詞的拼讀無從下手，對英語學(xué)習(xí)造成了極大的障礙。

二、英語音標(biāo)教學(xué)的有效途徑

1.字母先教，引入音標(biāo)

小學(xué)階段都是先從26個字母開始學(xué)起的，教師要抓住這個有利時機(jī)，在教授字母的過程中引入音標(biāo)講解。例如，字母c的發(fā)音為［si：］，這里教師可以把元音［i：］單獨(dú)列出作為元音音標(biāo)的講解項目，以這種導(dǎo)入的方式引入音標(biāo)教學(xué)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生對音標(biāo)有一個初步的認(rèn)識。

學(xué)生一旦形成了對音標(biāo)的初步認(rèn)識，教師就要對他們的發(fā)音做進(jìn)一步準(zhǔn)確的判定，此時教師要向?qū)W生指出每個音標(biāo)發(fā)音的舌位、口型，最佳的方法就是學(xué)生對照著鏡子自己練習(xí)，從口形到舌位都要準(zhǔn)確，只有通過這種方式，學(xué)生才能準(zhǔn)確地掌握發(fā)音。

所謂音節(jié)，就是一個元音與一個輔音拼在一起構(gòu)成的一個音節(jié)。例如，bread ［bred］，foot［fut］，這兩個單詞都是單音節(jié)單詞，教師在給予基本的指導(dǎo)后，要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，可以給出更加復(fù)雜的多音節(jié)單詞。再如，classroom ［kla：srum］，student［stju：dent］，讓學(xué)生對應(yīng)探究出其中的音節(jié)個數(shù)，然后研究這些單詞的讀音，由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生更好地掌握基本的音標(biāo)技能。

2.結(jié)合單詞，總結(jié)規(guī)律

語音不是單獨(dú)存在的，而是在單詞中產(chǎn)生的，語音的學(xué)習(xí)最終也是為拼讀單詞服務(wù)的，所以，要想深入理解和運(yùn)用語音，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞，通過單詞的拼寫、構(gòu)成來總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

教師要給出學(xué)生熟知的單詞的發(fā)音，如tea［ti：］，meat［mi：t］，pea［pi：］，然后對應(yīng)給出學(xué)生從未接觸過的復(fù)雜的但是卻有共同特征的單詞，如：break，feast，讓學(xué)生猜出對應(yīng)的讀音，因為根據(jù)前面ea組合的發(fā)音為［i：］，總結(jié)出break和feast的發(fā)音分別為［bri：k］，［fi：st］。

通過這樣總結(jié)規(guī)律，不僅有利于拓展學(xué)生的單詞量，對日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)也會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生認(rèn)識到英語的學(xué)習(xí)并非單純地死記硬背，而是有規(guī)律可以遵循的。

3.將音標(biāo)教學(xué)上升到句子領(lǐng)域，在句子中體現(xiàn)單詞的發(fā)音

教師可以讓學(xué)生熟讀兒歌，用這樣的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。要注意選取具有強(qiáng)烈的語音特征的兒歌，讓學(xué)生在熟練的閱讀過程中，掌握基本的單詞發(fā)音，這是一種一舉兩得的教學(xué)方法，教師可以通過多媒體設(shè)備或者影像設(shè)備來為學(xué)生播放這些兒歌，通過這種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生伴著畫面上的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：a friend in need is a friend indeed.

［ni：d］ ［indi：d］

An apple a day makes a doctor away.

［dei］ ［wei］

在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要注意將這些句子中的重點(diǎn)發(fā)音提煉出來，引起學(xué)生的注意，這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握音標(biāo)的知識，有效促進(jìn)教學(xué)。

總之，音標(biāo)雖然看似簡單，但是卻在整個語言體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師一定要明確音標(biāo)的重要性，掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音規(guī)律，以此影響學(xué)生，讓學(xué)生也標(biāo)準(zhǔn)地發(fā)出每一個單詞的語音。

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（作者單位 江蘇省張家港市塘市小學(xué)）