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        培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣

        2012-04-29 00:00:00吳先宇
        新課程·小學(xué) 2012年10期

        所謂“養(yǎng)成教育”,就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練入手,綜合多種教育方法,全面提高學(xué)生的知、情、意、行,最終形成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo),也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練,即包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育的內(nèi)容是十分廣泛的,如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣等等。

        習(xí)慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是行為的最高層次。怎樣才能抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育呢?

        一、如何抓好養(yǎng)成教育

        1.抓氛圍的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展

        (1)明確全校師生人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主體,人人都是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育建設(shè)者。

        (2)各學(xué)科教師都要重視并參與培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究和實(shí)踐,使學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)真正深入到課堂當(dāng)中,在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        (3)開(kāi)展豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2.組織學(xué)習(xí),規(guī)范訓(xùn)練

        把開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,開(kāi)學(xué)的第一課定為養(yǎng)成教育課,向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范,提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《金沙縣小學(xué)生一日常規(guī)》等,讓學(xué)生明白在學(xué)校應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,使他們更清楚地知道什么對(duì),什么不對(duì)。

        3.家校合作,形成合力

        可以說(shuō)學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地,家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。在養(yǎng)成教育工作中,學(xué)校與家庭相結(jié)合通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話訪等形式,使家校形成合力,增強(qiáng)教育效果。

        我們的小學(xué)生來(lái)自不同的家庭,受到不同環(huán)境的影響,特別是家長(zhǎng)望子成龍心切,但由于自己的文化修養(yǎng)所限,或由于生活習(xí)慣的不良影響,或由于周圍環(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故,或多或少使我們小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣從不同程度上受到影響。養(yǎng)成教育必須以家庭教育為依托,家庭教育是一切教育的起點(diǎn),任何教育都離不開(kāi)家庭教育。家庭教育的內(nèi)容是多方面的,而重點(diǎn)卻是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與品格的培養(yǎng)。

        4.榜樣示范,率先垂范

        每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,都需要一個(gè)好的榜樣,好的榜樣對(duì)孩子的影響力是很強(qiáng)的,會(huì)成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力之源。

        二、活動(dòng)育人,自我體驗(yàn)

        針對(duì)青少年活潑好動(dòng)的特點(diǎn)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要方法之一。學(xué)校有計(jì)劃地利用節(jié)日開(kāi)展教育活動(dòng),在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成。小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期,正是增長(zhǎng)知識(shí)、接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。

        三、關(guān)于中小學(xué)養(yǎng)成教育的銜接

        1.學(xué)習(xí)環(huán)境上的銜接

        從小學(xué)升入中學(xué),學(xué)生從一個(gè)原來(lái)非常熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境。因此,初一教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服“怯生”的心理,提高交往的能力,盡快和新同學(xué)打成一片,消除陌生感,熟悉新環(huán)境、新同學(xué)、新老師,積極融入新集體。

        2.心理上的銜接

        從小學(xué)到初中這一時(shí)期對(duì)于學(xué)生而言,其個(gè)性心理品質(zhì)正處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。小學(xué)生特別相信權(quán)威,聽(tīng)父母的話、聽(tīng)教師的話,這已經(jīng)成了習(xí)慣。到了初中,獨(dú)立自主性加強(qiáng),有擺脫家長(zhǎng)和教師的傾向。對(duì)于父母的勸說(shuō)、教師的教育往往聽(tīng)不進(jìn)去,甚至產(chǎn)生逆反心理。所以我們初中教師要以平等的地位和心態(tài)與他們進(jìn)行交流,及時(shí)做好學(xué)生的身心健康銜接。

        3.管理上的銜接

        小學(xué)階段的管理基本上是教師全天跟班管理,教師把學(xué)生當(dāng)作小孩子,許多事情都是手把手地教。到了初中則不然,教師偏重于讓學(xué)生自己管理自己,所以學(xué)生一時(shí)很不適應(yīng)。這就需要初中教師采取一種既不同于小學(xué),又不同于中學(xué)高年級(jí)的管理方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、自理、自立的能力,學(xué)會(huì)為集體承擔(dān)義務(wù)和責(zé)任。

        4.教材上的銜接

        學(xué)生一上初中,頓時(shí)感到學(xué)習(xí)任務(wù)加重,學(xué)習(xí)的科目多且內(nèi)容也比較深。初一教師要消除學(xué)生的緊張心理狀態(tài),通過(guò)利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心理,在知識(shí)的學(xué)習(xí)上從學(xué)生感興趣的地方入手,確定好教材的起點(diǎn)和教學(xué)的切入點(diǎn),切忌做成“夾生飯”。

        5.教學(xué)方法上的銜接

        由于初中內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容明顯加重,涉及的知識(shí)面廣,所以初中教師可適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法,將初中的教學(xué)方式方法逐漸加以滲透,切不可急于求成,破壞學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的智力和能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,使他們逐步由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象型的邏輯思維,對(duì)小學(xué)的教學(xué)方法采取逐步揚(yáng)棄的方式。

        6.學(xué)習(xí)方法上的銜接

        學(xué)生進(jìn)入初中,學(xué)習(xí)方法有了很大變化,由過(guò)去一味在教師的督導(dǎo)下學(xué)習(xí)的被動(dòng)過(guò)程變成自己思考探索的主動(dòng)過(guò)程,所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)化,前后聯(lián)系很密切,學(xué)科之間的聯(lián)系也較多,對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求和學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性的要求較高。初中生需要采用“課前預(yù)習(xí)、課上專心、復(fù)習(xí)鞏固、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法,即先預(yù)習(xí)、后聽(tīng)課,先復(fù)習(xí)、后作業(yè),學(xué)完一段后及時(shí)歸納總結(jié)。

        7.家長(zhǎng)工作上的銜接

        小學(xué)階段家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生關(guān)心較多,教育方法簡(jiǎn)單,孩子也很單純。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上了中學(xué),是大孩子了,學(xué)習(xí)的事不用管了。在孩子還沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性,能力又較差時(shí),突然放手了。初中教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,使家長(zhǎng)也懂得一些教育規(guī)律,使家庭教育提高一個(gè)新的層次,與學(xué)校的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

        總之,要重視對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育,抓住關(guān)鍵時(shí)期,從點(diǎn)滴做起,在豐富多彩的教育活動(dòng)中重視對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練,以促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范。愿我們能夠積極探索、同心同德,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,使之終身受益。

        (作者單位 貴州省畢節(jié)市金沙縣第一小學(xué))

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