《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》明確規(guī)定了每個學(xué)段學(xué)生要求背誦的古今優(yōu)秀詩文的數(shù)量，其中包括中國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國優(yōu)秀詩文，每冊語文教材中也相應(yīng)地編排了一些要求背誦的課后練習(xí)。但是，由于部分教師對背誦教學(xué)缺乏認(rèn)識和理解，往往在具體的實施過程中存在一定的誤區(qū)。教師應(yīng)如何有效地引導(dǎo)學(xué)生背誦呢？筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，也來談?wù)勛约旱囊恍┧伎寂c實踐。

一、理解教材內(nèi)容，賞析指導(dǎo)背誦

背誦并不是一個“簡單”“一味死板地背誦書本”的過程，它必須展開認(rèn)知、記憶、感覺、思維、想象、情感等眾多的心理活動，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入、全面地消化、感悟、吸收和內(nèi)化。時間不夠，態(tài)度不正，理解不透，感悟不深，都將導(dǎo)致背誦教學(xué)低效。背誦訓(xùn)練前，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。理清了文章的脈絡(luò)，就抓住了記憶的線索。例如，背誦人教版小學(xué)語文六年級下冊《匆匆》一課時，我們可以先讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這篇課文中共有幾個自然段，每個自然段各有幾句話，理清文中記敘的順序，找出文中的關(guān)鍵詞，在對文章脈絡(luò)一目了然的基礎(chǔ)上再進(jìn)行背誦訓(xùn)練。檢查背誦時，引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌。檢查背誦主要是引導(dǎo)學(xué)生再次深入學(xué)習(xí)課文、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界、訓(xùn)練語感的最好機(jī)會。

二、重視情感體驗，感受理解文本

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義的共同理想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》提出的“重視”“注意”“尊重”應(yīng)該滲透在小學(xué)語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中。而背誦作為學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑，當(dāng)然也不能例外。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，教師要做到“兩手抓”：既要重視對文本記憶的準(zhǔn)確性，更要重視在背誦過程中感情的體驗與感悟。這里所說的“情”，既有文章內(nèi)容所蘊(yùn)含的感情，又有師生互動時的感情。

三、復(fù)習(xí)形式多樣，強(qiáng)化背誦效果

背誦是積累語言的一種重要形式，其目的是提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不只是為了“應(yīng)試”“臨時抱佛腳”式的考前“強(qiáng)記”。根據(jù)心理學(xué)的記憶規(guī)律，需要記憶的材料只有反復(fù)呈現(xiàn)才不容易被遺忘。采用多種形式指導(dǎo)背誦，突破課文的難點。要求背誦的課文中，往往最不容易記住的只有那么幾句，教師要采用多種形式讓學(xué)生記憶，化難為易如，圖示法，模擬表演法，記住關(guān)鍵詞等。例如，指導(dǎo)學(xué)生背誦人教版小學(xué)語文五年級下冊《草原》一課的第一、二自然段時，教師可以綜合運(yùn)用上面的幾種方法，先讓學(xué)生根據(jù)句子意思畫出草原的美麗景色，再邊讀句子邊模擬表演作者來到草原時的動作，然后在圖的相應(yīng)位置摘錄關(guān)鍵詞，在教師的反復(fù)提示下訓(xùn)練背誦。采用多種形式進(jìn)行背誦，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，還可以促進(jìn)復(fù)習(xí)材料與人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間形成聯(lián)系。

當(dāng)然，背誦的方法還有很多，如扮演角色法、板書介入法、再現(xiàn)畫面法、比較異同法等等。在實際的背誦中，常常是幾種方法配合使用。對于方法的選擇，要因人而異，因文而異，靈活運(yùn)用，努力使誦讀的形式豐富多彩，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

（作者單位 安徽省蚌埠市第一實驗小學(xué)）