摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育是國家教育的重要組成部分，它有著極其重要的理論意義和現(xiàn)實意義。以現(xiàn)代思想為指導(dǎo)的小班化教學(xué)是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育模式。因此，教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，在小班化教學(xué)模式下構(gòu)建新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小班化教育；意義；策略

小班化教學(xué)的核心理念就是“以人為本”，面向全體，使每個學(xué)生都能獲得發(fā)展，充分發(fā)揮其教學(xué)模式的優(yōu)勢。

一、農(nóng)村小班化教學(xué)的意義

1.有利于在農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育

小班化教學(xué)主要是通過縮小師生比，讓師生更加密切聯(lián)系，拓展教學(xué)時空，學(xué)生能更多地得到教師的幫助，教師也更加全面地關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能享用教育資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.有利于農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育

我國《義務(wù)教育法》明確規(guī)定“教育要均衡發(fā)展”。但是，實際上由于城鄉(xiāng)之間依然有很大的差距，無法做到均衡發(fā)展的要求。實施小班化教學(xué)整合教育資源，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這也是縮小城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑。

3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現(xiàn)差異教學(xué)

一方面，小班化教學(xué)過程中更能增加教學(xué)活動的密度和效率，在有限的空間與時間內(nèi)加強了個體間的互動和交流，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異。同時以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的個性特征得到充分的釋放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的心理健康水平，增強學(xué)生的自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的操作策略

1.實施分組教學(xué)

小班化教學(xué)在人數(shù)上比起大班教學(xué)要少，教師更容易掌控小組學(xué)習(xí)情況，也更易根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行不同形式的分組，提高交流效率，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，活躍學(xué)生的思維。

2.實施差異性教學(xué)

直面差異是教育智慧的核心。在教學(xué)中教師關(guān)注學(xué)生個體差異，直面差異，是小班化教學(xué)的重要意義。首先，教學(xué)目標(biāo)要有差異，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，要實施差異化教學(xué)必須實施差異教學(xué)目標(biāo)，針對不同層次學(xué)生的實際情況，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)方法有差異，不同層次的學(xué)生，教學(xué)方法也不同，不能以偏概全，忽視教學(xué)方法的差異性。只有在有效的教學(xué)方法中促使學(xué)生獲得知識，才是切實提高教學(xué)實效的根本。最后，作業(yè)的設(shè)置有差異，作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，但不同層次的學(xué)生運用知識的能力是不同的，因此，作業(yè)的設(shè)計也要具有層次性、差異性。

隨著社會的發(fā)展，小班化教學(xué)在農(nóng)村的發(fā)展已是一種趨勢，它符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能有效地優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮小班化教育，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的高速發(fā)展。

（作者單位 甘肅省臨澤縣沙河學(xué)區(qū)）