若不團(tuán)結(jié)，任何力量都是弱小的?！し獾ぃǚ▏?guó)）

萬(wàn)人操弓，共射一招，招無(wú)不中。——《呂氏春秋》

齊心的螞蟻吃角鹿，合心的喜鵲捉老虎?！晒抛逯V語(yǔ)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）再次明確指出，應(yīng)該“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在課程改革推行的大背景下，在九龍坡區(qū)教委倡導(dǎo)“生本課堂幸福教育”的理念引領(lǐng)下，在謝家灣小學(xué)“綠色學(xué)習(xí)對(duì)話課堂”的實(shí)踐中，我們教研組的老師們積極地對(duì)“在識(shí)字課教學(xué)中如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探索和嘗試。

一、態(tài)度與觀念

第一階段：小組合作學(xué)習(xí)——想說(shuō)愛(ài)你不容易

回憶起剛開(kāi)始學(xué)校規(guī)定必須推行小組合作的學(xué)習(xí)方式時(shí)，我們教研組內(nèi)的老師倍感困惑和迷茫。因?yàn)槭堑谝粚W(xué)段，我們對(duì)年齡這么小的孩子合作學(xué)習(xí)存在著種種擔(dān)心：他們的有意注意時(shí)間非常短，能很好地討論嗎？他們能把自己的意思說(shuō)清楚嗎？他們知道到底該討論些什么嗎？孩子們圍坐在一起，不是更容易講話，更容易受干擾，注意力更不集中了嗎？

第二階段：小組合作學(xué)習(xí)——掀起你的蓋頭來(lái)

這一階段，我們?cè)谔剿髦胁粩嗲靶?，掃清了自己預(yù)設(shè)的種種障礙，揭開(kāi)了合作學(xué)習(xí)的神秘面紗。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，逐漸形成了我們識(shí)字課有效合作的方式。

第三階段：小組合作學(xué)習(xí)——花兒為什么這樣紅

經(jīng)過(guò)近一年的不懈堅(jiān)持和不斷努力，我們驚喜地看到：孩子們?cè)诤献髦心芑ハ嗵嵝选⒐餐M(jìn)步，他們對(duì)合作學(xué)習(xí)很感興趣，表達(dá)更精彩了，學(xué)習(xí)能力大大提高了。我們由衷地感到：第一學(xué)段的孩子也能有效合作；合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)孩子們提升的有效方式。

二、原則與策略

1.小組合作學(xué)習(xí)三大原則

（1）科學(xué)分組原則

要根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)、均衡分組。一般每個(gè)組內(nèi)應(yīng)該有一個(gè)組織能力和合作意識(shí)強(qiáng)的孩子任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)的組織工作；有學(xué)習(xí)較好或一般的孩子，有較大的潛力；也有成績(jī)不夠理想或不善于發(fā)言的性格內(nèi)向的孩子。即：兩頭隊(duì)員手拉手，中間隊(duì)員加油走；小組成員齊努力，團(tuán)結(jié)協(xié)作有成績(jī)。

（2）合理分工原則

根據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，每個(gè)孩子都要承擔(dān)一定的責(zé)任，如資料員、記錄員、總結(jié)人、發(fā)言人，這些角色最好由組內(nèi)同學(xué)輪流擔(dān)任。

（3）學(xué)法指導(dǎo)原則

教師必須對(duì)孩子們?nèi)绾魏献鹘o予有效的指導(dǎo)，讓他們明白要合作探究的內(nèi)容是什么，該怎樣合作。

2.小組合作學(xué)習(xí)五大策略

（1）意識(shí)培養(yǎng)策略

培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)尤為重要。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要告訴孩子們：莫學(xué)蜘蛛各結(jié)網(wǎng)，要學(xué)蜜蜂共釀蜜；莫學(xué)篾籮千只眼，要學(xué)蠟燭一條心；一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。要讓孩子們有溝通的肢體語(yǔ)言，如專(zhuān)心地看著發(fā)言者，身體前傾，點(diǎn)頭、搖頭、微笑等；有溝通的禮貌語(yǔ)言，如“你的辦法真好”“我沒(méi)聽(tīng)明白，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎”等。

（2）組長(zhǎng)帶動(dòng)策略

俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”在合作學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮組長(zhǎng)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。組長(zhǎng)要善于提醒，如：“請(qǐng)某某同學(xué)發(fā)言”“我們聲音低一點(diǎn)，影響其他小組了”“這個(gè)問(wèn)題太浪費(fèi)時(shí)間了”等。

（3）循環(huán)發(fā)言策略

這一策略可以避免在交流時(shí)優(yōu)生“一言堂”、學(xué)困生不發(fā)言的情況。面向全體孩子，給自信不夠、不敢發(fā)言的學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

如，識(shí)記“要求會(huì)認(rèn)的字”，就有兩個(gè)環(huán)節(jié)：①在讀準(zhǔn)的字音環(huán)節(jié)，各小組成員循環(huán)，有的提醒前、后鼻音，有的提醒二、三聲，有的提醒鼻、邊音，有的提醒平、翹舌音。②在認(rèn)清字形環(huán)節(jié)，各小組成員把生字歸類(lèi)識(shí)記，然后循環(huán)交流，有的匯報(bào)用“加一加”方法記的字，有的匯報(bào)用“形聲字”方法記的字，有的匯報(bào)用“猜字謎”方法記的字等。

識(shí)記“要求會(huì)寫(xiě)的字”，組內(nèi)的小朋友就按照“五步法”自主、合作完成，再“開(kāi)火車(chē)”循環(huán)展示。即：一讀字音，二記字形，三書(shū)空，四組詞，五觀察其在田字格中的占位。

（4）各司其職策略

在合作中，孩子們各司其職。如“紀(jì)律監(jiān)督員”負(fù)責(zé)提醒大家守紀(jì)律，注意傾聽(tīng)；“時(shí)間提醒員”負(fù)責(zé)提醒大家抓緊時(shí)間，讓合作更有效率；“聲音控制員”負(fù)責(zé)提醒組內(nèi)交流僅用組內(nèi)同學(xué)能聽(tīng)到的聲音，在全班交流就用洪亮的聲音等。

（5）多元評(píng)價(jià)策略

在評(píng)價(jià)中，我們采用了生生互評(píng)的方式。如某一個(gè)小組在全班交流完畢后就會(huì)有生與生之間的評(píng)價(jià)。生生評(píng)價(jià)有兩個(gè)層次：該小組請(qǐng)其他小組對(duì)其展示進(jìn)行評(píng)價(jià)；該小組針對(duì)其他小組的傾聽(tīng)情況作出評(píng)價(jià)，提出表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

三、反思與展望

在合作學(xué)習(xí)中，我們還要對(duì)如何更有序、有效的合作進(jìn)行思考和探索。如，孩子們都很喜歡順口溜，我們要探究在小組討論時(shí)用上“椅子歸位快快快，小組討論輕輕輕”等孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力。

教育界有人曾說(shuō)過(guò)：“這許多年來(lái)，我們一直失敗的一件事情，就是讓孩子們安靜地坐在桌子旁，而不讓他們合作做一件事情?！甭?lián)合國(guó)教科文組織提出教育的四大支柱之一就是“學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活”。合作，是為了更好地提升。小組合作學(xué)習(xí)，我們?nèi)栽诼飞希?/p>

（作者單位 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)）