摘 要：什么樣的課堂教學(xué)才是有效的？這雖然沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行量化評定，但作為工具性和人文性統(tǒng)一的語文課，是否能關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是否體現(xiàn)了語文的價(jià)值，是否具有樸實(shí)性應(yīng)該是衡量有效與否的重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效課堂；教學(xué)策略

關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是語文教學(xué)的課程目標(biāo)，語文價(jià)值則強(qiáng)調(diào)要將工具性和人文性相統(tǒng)一，樸實(shí)性則體現(xiàn)了語文教學(xué)的原生態(tài)。在語文課堂教學(xué)中，只有抓住這三點(diǎn)，圍繞學(xué)生這一主體實(shí)施教學(xué)，才有可能構(gòu)建高效課堂。

一、有效的語文課堂是發(fā)展的課堂

教學(xué)的對象是誰？學(xué)生。教學(xué)的目的是什么？促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，語文課堂教學(xué)歸根結(jié)底是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，如何在語文課堂中使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)呢？

首先，課堂教學(xué)要有利于激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得強(qiáng)調(diào)的是這里指的是每一個(gè)學(xué)生，即處于受教育狀態(tài)的每一個(gè)學(xué)生，“每一個(gè)”學(xué)生不會受成績、知識結(jié)構(gòu)、班級特點(diǎn)等影響，倡導(dǎo)的是一種公平的受教育權(quán)。在對學(xué)生興趣的激發(fā)方法上，則要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況而定。

其次，課堂教學(xué)要能讓學(xué)生能積極參與其中。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)、感悟的過程，這個(gè)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和感悟教師不能取代，需要學(xué)生自己在參與中獲得。要參與就需要將聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動有效地整合起來，不僅讓學(xué)生感受到感官的刺激，更要獲得心靈的感悟。

最后，語文課堂教學(xué)還應(yīng)該讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。教育不是一個(gè)機(jī)器生產(chǎn)過程，需要的不是“標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品”，而是將活生生的個(gè)體培養(yǎng)成為具有獨(dú)特個(gè)性的發(fā)展個(gè)體。

二、有效的語文課堂是有價(jià)值的課堂

語文課的價(jià)值就體現(xiàn)在將工具性和人文性統(tǒng)一起來。如何體現(xiàn)語文的價(jià)值，如何上出語文味來，首先要把握好工具性和人文性這一標(biāo)準(zhǔn)。如果我們把工具性看為“言”的話，那么人文性就應(yīng)該是“意”，“意”借“言”而生，“言”憑“意”而活。簡單地說，語文教學(xué)不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語言應(yīng)用能力，還要讓學(xué)生在應(yīng)用中獲得人文教育，讓學(xué)生的價(jià)值觀在語文課堂中得到培養(yǎng)。

其次，要注重語言的積累。博聞強(qiáng)記、厚積薄發(fā)，對語文的學(xué)習(xí)不是朝夕可見，而是需要經(jīng)過長期的積累獲得。如果一堂語文課只是讓學(xué)生說說看看而沒有語言的積累，那么，這樣的課堂無疑只會讓學(xué)生獲得感官的刺激，而無法使語文素養(yǎng)得到提高。其實(shí)關(guān)于語言的積累，教師可以結(jié)合課后練習(xí)來進(jìn)行加強(qiáng)。如《三顧茅廬》中有兩個(gè)練習(xí)就值得教師利用：一是“先說說帶點(diǎn)字的意思，再解釋詞語”，教師就可以讓學(xué)生在解釋詞語的基礎(chǔ)上造句等，以加強(qiáng)語言的積累；二是“認(rèn)真讀讀課文里描寫隆中‘景色秀麗宜人’的有關(guān)語句，用‘來到……只見……’的句式寫一處景色”，學(xué)生集思廣益，各抒己見，這也是語言積累的重要方法。通過這些方式，無疑更能突出語文課堂的價(jià)值，從而突出其有效性。

三、有效的語文課堂是樸實(shí)的課堂

樸實(shí)的語文課要求語文課上出常態(tài)，不是一種表演，追求完美但不要求完美，樸實(shí)的語文課應(yīng)該是簡簡單單的語文課，是扎扎實(shí)實(shí)抓質(zhì)量的語文課。

首先，樸實(shí)的語文課要求做到目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約。目標(biāo)簡明，內(nèi)容簡約要求教師以最簡單的方式來呈現(xiàn)教學(xué)要求，以最簡單的流程來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如通過識字、學(xué)詞、讀通、了解內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)、讀懂、品詞句、感悟價(jià)值、領(lǐng)會文章表達(dá)方式來進(jìn)行，如利用導(dǎo)學(xué)案由幾個(gè)主要問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論等。

其次，要注重預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合。因教學(xué)所面對的學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀能動性，課堂就不可能是完全按照預(yù)設(shè)計(jì)劃進(jìn)行的，很多時(shí)候容易“出婁子”。有效的語文課就要求教師能在計(jì)劃之外抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，讓語文課變成生成的課堂。

有效的課堂是發(fā)展中的課堂，是充滿人文性發(fā)展的課堂，是樸實(shí)而簡單的課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊蘭芳.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的探究［J］.教育教學(xué)論壇，2010（34）.

［2］陳紅俠.小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性初探［J］.魅力中國，2009（8）.

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)馬杭中心小學(xué)）