一看到“草根”這個字眼,自然就會讓人想到“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”的詩句,自然就會讓人想到那“草根”特不起眼的樸實無華的默默無聞和特別頑強(qiáng)的生命活力。
回顧我校一個多學(xué)期來校本培訓(xùn)走過的歷程,我覺得給“她”起個“‘草根’式校本培訓(xùn)”是再恰當(dāng)不過了。因為,“她”是從本校教師的實際狀況出發(fā),從本校學(xué)生的實際出發(fā),從本校課堂的實際出發(fā)去制訂培訓(xùn)的制度與計劃——樸素?zé)o華;“她”是從小做起,從自我做起,從不張揚(yáng)——默默無聞;“她”是樸實本分,鍥而不舍,常抓常新——活力無限。
以下我想從“‘追根’溯源”“扎‘根’固本”“‘生根’發(fā)芽”三個方面談?wù)勎倚!安莞笔叫1九嘤?xùn)的一些做法,以賜同行批評指正。
一、追“根”溯源,從剖析圖形式的低效培訓(xùn)開始
大家都知道,課程建設(shè)和課堂改革離不開教師的成長,學(xué)生的發(fā)展維系于教師的成長,學(xué)校的生命力在于教師的成長。是的,教育肩負(fù)著塑造學(xué)生精神生命的神圣職責(zé),教師從事著世間最復(fù)雜的高級勞動,他們不僅傳承過去,更要創(chuàng)造未來。在一所學(xué)校里,有多少靈動的生命,就有多少飛翔的夢想。研究每一個需要呵護(hù)的精神生命,放飛每一個需要點燃的青春夢想,這其中有著無窮的奧秘,這其中充滿了不盡的挑戰(zhàn)。這就是“教師為本”的理論依據(jù)。然而,教師的成長又靠什么呢?也許,很多人很快就能想到其中最重要的一項舉措——校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn),的確在學(xué)校喊了許多年頭了,以我和一些同行對諸多學(xué)校的校本培訓(xùn)情況的剖析來看,“圖形式”“走過場”“低效益”應(yīng)是“通病”。而造成這種局面的原因在于,沒有在“本”字上下工夫?!氨拘=處煂I(yè)發(fā)展大概的狀況怎樣?”“本校課堂教學(xué)主要問題有哪些?”“本校學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些問題要關(guān)注,要研究?”等等,都集中指向一個“本”字。長期以來,我們許多學(xué)校在校本培訓(xùn)這個問題上,基本上還是盲目跟從,一哄而起,人云亦云,人干我跟,零敲碎打,東一榔頭西一棒。乍一看,轟轟烈烈,花樣不斷,其實收效甚微,勞民傷財,老師們備受折騰,苦不堪言。所以,校本培訓(xùn)之根本不立足在“有效”二字上,是沒有什么“生命力”可言的。
因此,去年秋一開學(xué),新班子成員一到位,面對“校本培訓(xùn)”這一工程,我們首先做的就是追“根”工作。通過對新組建的教師隊伍的組成渠道、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷狀況、教學(xué)水平,特別是思想狀況等方面,進(jìn)行摸底、分析,我們找到了我校校本培訓(xùn)的幾條主“根”—— 一是隊伍成員的不穩(wěn)定性而引發(fā)的教師職業(yè)倦怠,特別是臨時過渡的應(yīng)付心理,需要教育、引領(lǐng)他們正確對待,需要幫助他們盡快調(diào)整心態(tài);二是教師對這新的教學(xué)該何去何從、學(xué)校辦學(xué)理念等大是大非問題持冷漠態(tài)度,需要通過引領(lǐng)教師追尋教育原點,探求教育真諦,從對教育的高位認(rèn)識上求得行為的統(tǒng)一,從而讓全體教師同心同德踐行學(xué)校的辦學(xué)理念;三是教師對應(yīng)試教育的弊端認(rèn)識不足,因而缺乏實施素質(zhì)教育的信心和底氣,有得過且過的心理;四是教師對聚焦課堂、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏熱情,對學(xué)生的“快樂成長”缺乏責(zé)任感等等。這些,就是我們校本培訓(xùn)要解決的“根本”所在。
二、扎“根”固本,在追尋樸實、簡單、經(jīng)濟(jì)、有效的培訓(xùn)上努力
1.提倡高效的作用
為了保證每周有一節(jié)課的時間用于培訓(xùn),我們硬從每周的一小時教師例會中擠出時間,規(guī)定教師例會時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小結(jié)上周工作、布置本周工作要在15分鐘內(nèi)完成。主持例會的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這15分鐘的講話內(nèi)容必須形成書面講話稿,決不信口開河,布置本周工作一律以簡明扼要的表格形式人手一份,一目了然的東西不再作說明、強(qiáng)調(diào),讓全體教師養(yǎng)成有書面文字的東西看了就要照做的習(xí)慣。這樣,用于教師培訓(xùn)的時間就有了保證,領(lǐng)導(dǎo)省時高效的作風(fēng)也就得以體現(xiàn)。
2.切實提高培訓(xùn)的效益
培訓(xùn)的主講(或者說主持)、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的形式都要做認(rèn)真的計劃和安排。講稿一律形成書面文字,盡量做到人手一份。
3.培訓(xùn)形式力求樸實、簡單、多樣,不拘一格
如,講座、藝術(shù)鑒賞、朗誦、品讀、經(jīng)驗介紹、問題解讀、案例分析、講故事、點評、反思、時事快遞等。
4.全員參與,個個有責(zé)
主持者(或主講者)以“能者、會者、先行者、有特長者為師,誰勝任哪方面內(nèi)容的主講誰就上去講,誰能承擔(dān)哪次培訓(xùn)誰就當(dāng)這次的主持。當(dāng)然,開始幾次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先輪流主持,以作示范。
5.直奔主題,直面本質(zhì),直至突破
(1)為了安定教師的情緒,克服教師的“臨時觀點”,消除教師的職業(yè)倦怠,學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)圍繞這個問題,認(rèn)真?zhèn)湔n,旁征博引,有理有據(jù)地做了講座,講了故事,印發(fā)了材料。像題為《做一個有幸福感的老師》《老師,請保持一顆童心》《快樂工作、享受幸?!贰肚啻簺Q定人生的高度》《叩響幸福之門》《十個習(xí)慣讓教師更幸?!返戎v座和材料,讓老師們明白了許多,精神面貌發(fā)生了很大的變化,愁眉舒展了,笑聲也多了。
(2)為了讓老師對學(xué)校辦學(xué)理念有個統(tǒng)一的認(rèn)識,我們認(rèn)真地向老師匯報了萌生這一辦學(xué)理念的科學(xué)原理和思考過程,還廣泛征求了老師的意見。同時,還推薦許多文章供老師學(xué)習(xí)。為了改善教師學(xué)習(xí)的條件,我們學(xué)校由原先“0”訂閱報紙雜志到一下新增訂的十幾份報紙和二十幾份雜志,極大地豐富了老師的學(xué)習(xí)資源。沒有這個不斷學(xué)習(xí)和爭鳴的過程,就不會有后面的師生同心、同行、同樂、結(jié)伴成長、共享幸福教育的一系列生動畫面和感人事跡。
(3)“如何聚焦課堂”“如何關(guān)注全體、關(guān)注弱者”“如何關(guān)注學(xué)生的學(xué),關(guān)注學(xué)生快樂不快樂”等問題,是我們校本培訓(xùn)的熱點、難點、焦點問題。于是,我們的培訓(xùn)要先從了解課堂入手,通過各種課型的聽課、評課活動,結(jié)合專家(即本校教師能者為師)的講座、點評、名師(即本校教師能者為師)對話、案例分析,逐步對上述問題有了一個較明確的認(rèn)識,從而不斷使自己的教學(xué)行為走向“以學(xué)生為本”的“自覺”。比如,教師對課堂的敬畏感產(chǎn)生了,大家形成了一致:課堂上不能“目中無人”,教師必須時刻關(guān)注“有多少個大腦在思考,有多少只耳朵在傾聽,有多少個創(chuàng)意在生成,‘弱者’怎樣了等問題;教師要認(rèn)識到,課堂是出錯的地方,因此,教師要改變教學(xué)方式,大膽進(jìn)行“利用錯誤,引發(fā)學(xué)生爭辯”的課堂實驗,把錯誤變成課堂生成的教學(xué)資源。認(rèn)識的提升,必然帶來教學(xué)的轉(zhuǎn)變。三年級語文備課組開始全面試行先學(xué)后教、以學(xué)定教的導(dǎo)學(xué)案啦!教師分工協(xié)作,設(shè)計和編制各課時的導(dǎo)學(xué)案,使用后再進(jìn)行反思和改進(jìn)。試行一個多月來,課堂氣氛活躍多了,學(xué)生的主體地位明顯體現(xiàn)出來了,這對優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)效益起到了重要促進(jìn)作用。
可以這么說,實質(zhì)性的課程改革已在我校漸漸前行,課改的理念也悄悄在我校教師心里扎根。上學(xué)期末,在沒有下達(dá)硬性指標(biāo)的情況下,學(xué)校居然收到了來自教師的40多篇(占教師數(shù)的90%多)教學(xué)總結(jié)和論文,有20多篇已收入學(xué)?!恫莞方處煂?兑粋€老教師的新體驗》《收獲、溫暖、震撼》《一次磨煉,一次成長》等三位老師的教學(xué)感悟文章,還在校本培訓(xùn)會上進(jìn)行了宣讀,得到了全體同仁的一致好評?!安莞笔降男1九嘤?xùn),讓我們明顯地感覺到老師逐漸被喚醒,他們也變得更聰明,更快樂,更有“愛”了!
你看,這比那種花大錢“走出去,請進(jìn)來”的做法,是不是要“經(jīng)濟(jì)”得多,實惠得多!
三、生“根”發(fā)芽,靠校本培訓(xùn)的文化建設(shè)給養(yǎng)
我?!安莞笔叫1九嘤?xùn)已日顯成效,為了使“她”能繼續(xù)健康運(yùn)行,創(chuàng)建一種良好的校本培訓(xùn)文化是重要保障。
1.目的文化建設(shè)
校本培訓(xùn)的“目的文化”,實質(zhì)上是指校本培訓(xùn)的目的指向。也就是說,不解決培訓(xùn)的價值認(rèn)同,我們的培訓(xùn)就有可能偏離方向。說明白些,一是不能將學(xué)習(xí)經(jīng)歷等同于教師的專業(yè)水平,教師的培訓(xùn)內(nèi)容必須與教學(xué)實踐相結(jié)合;二是教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要突出強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
2.動力文化建設(shè)
教師參加校本培訓(xùn)的動力來自何處?主要來自這個過程中所體驗到的自身價值和成功的快樂。所以,如何消除教師的職業(yè)倦怠,使他們感到自己的工作和自身的專業(yè)發(fā)展充滿情趣,是一個非常重要的課題。
3.途徑文化建設(shè)
教師是校本培訓(xùn)的主體。我們的培訓(xùn)應(yīng)該堅持“從學(xué)校來,而又為了學(xué)校;從教師來,而又為了教師?!?/p>
4.組織文化建設(shè)
這主要指的是如何發(fā)揮校本培訓(xùn)的團(tuán)隊作用問題。在學(xué)習(xí)型的教學(xué)組織中,組織所產(chǎn)生的凝聚力能使教育的總體效益大于教師個人效益的總和。因此,我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè),加強(qiáng)“青藍(lán)工程”(即師徒結(jié)對幫扶)的實施,我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)教師之間的交流合作與知識共享,還應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮每個老師的優(yōu)勢和特長。
5.效果文化建設(shè)
效果文化建設(shè)主要涉及如何認(rèn)識和評價教師校本培訓(xùn)的效果問題。在這個問題上,我們應(yīng)當(dāng)采取更加務(wù)實的態(tài)度,多一些引領(lǐng),少一些命令;多一些自由,少一些約束;多一些模糊,少一些量化。
綜上所述,加強(qiáng)校本培訓(xùn)的文化建設(shè),營造一種良好的校本培訓(xùn)氛圍,使校本培訓(xùn)始終保持正確的方向,是一個十分值得關(guān)注的問題。
“草根”以她的頑強(qiáng)給大自然帶來百倍的青春與活力,我們更應(yīng)該給予她千倍的呵護(hù)與贊美——“草根”萬歲!
(作者單位 福建省龍巖實小蓮東校區(qū))