一看到“草根”這個(gè)字眼，自然就會(huì)讓人想到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句，自然就會(huì)讓人想到那“草根”特不起眼的樸實(shí)無(wú)華的默默無(wú)聞和特別頑強(qiáng)的生命活力。

回顧我校一個(gè)多學(xué)期來(lái)校本培訓(xùn)走過(guò)的歷程，我覺(jué)得給“她”起個(gè)“‘草根’式校本培訓(xùn)”是再恰當(dāng)不過(guò)了。因?yàn)椋八笔菑谋拘＝處煹膶?shí)際狀況出發(fā)，從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從本校課堂的實(shí)際出發(fā)去制訂培訓(xùn)的制度與計(jì)劃——樸素?zé)o華；“她”是從小做起，從自我做起，從不張揚(yáng)——默默無(wú)聞；“她”是樸實(shí)本分，鍥而不舍，常抓常新——活力無(wú)限。

以下我想從“‘追根’溯源”“扎‘根’固本”“‘生根’發(fā)芽”三個(gè)方面談?wù)勎倚！安莞笔叫１九嘤?xùn)的一些做法，以賜同行批評(píng)指正。

一、追“根”溯源，從剖析圖形式的低效培訓(xùn)開(kāi)始

大家都知道，課程建設(shè)和課堂改革離不開(kāi)教師的成長(zhǎng)，學(xué)生的發(fā)展維系于教師的成長(zhǎng)，學(xué)校的生命力在于教師的成長(zhǎng)。是的，教育肩負(fù)著塑造學(xué)生精神生命的神圣職責(zé)，教師從事著世間最復(fù)雜的高級(jí)勞動(dòng)，他們不僅傳承過(guò)去，更要?jiǎng)?chuàng)造未來(lái)。在一所學(xué)校里，有多少靈動(dòng)的生命，就有多少飛翔的夢(mèng)想。研究每一個(gè)需要呵護(hù)的精神生命，放飛每一個(gè)需要點(diǎn)燃的青春夢(mèng)想，這其中有著無(wú)窮的奧秘，這其中充滿(mǎn)了不盡的挑戰(zhàn)。這就是“教師為本”的理論依據(jù)。然而，教師的成長(zhǎng)又靠什么呢？也許，很多人很快就能想到其中最重要的一項(xiàng)舉措——校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)，的確在學(xué)校喊了許多年頭了，以我和一些同行對(duì)諸多學(xué)校的校本培訓(xùn)情況的剖析來(lái)看，“圖形式”“走過(guò)場(chǎng)”“低效益”應(yīng)是“通病”。而造成這種局面的原因在于，沒(méi)有在“本”字上下工夫。“本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展大概的狀況怎樣？”“本校課堂教學(xué)主要問(wèn)題有哪些？”“本校學(xué)生的學(xué)習(xí)有哪些問(wèn)題要關(guān)注，要研究？”等等，都集中指向一個(gè)“本”字。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)S多學(xué)校在校本培訓(xùn)這個(gè)問(wèn)題上，基本上還是盲目跟從，一哄而起，人云亦云，人干我跟，零敲碎打，東一榔頭西一棒。乍一看，轟轟烈烈，花樣不斷，其實(shí)收效甚微，勞民傷財(cái)，老師們備受折騰，苦不堪言。所以，校本培訓(xùn)之根本不立足在“有效”二字上，是沒(méi)有什么“生命力”可言的。

因此，去年秋一開(kāi)學(xué)，新班子成員一到位，面對(duì)“校本培訓(xùn)”這一工程，我們首先做的就是追“根”工作。通過(guò)對(duì)新組建的教師隊(duì)伍的組成渠道、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷狀況、教學(xué)水平，特別是思想狀況等方面，進(jìn)行摸底、分析，我們找到了我校校本培訓(xùn)的幾條主“根”—— 一是隊(duì)伍成員的不穩(wěn)定性而引發(fā)的教師職業(yè)倦怠，特別是臨時(shí)過(guò)渡的應(yīng)付心理，需要教育、引領(lǐng)他們正確對(duì)待，需要幫助他們盡快調(diào)整心態(tài)；二是教師對(duì)這新的教學(xué)該何去何從、學(xué)校辦學(xué)理念等大是大非問(wèn)題持冷漠態(tài)度，需要通過(guò)引領(lǐng)教師追尋教育原點(diǎn)，探求教育真諦，從對(duì)教育的高位認(rèn)識(shí)上求得行為的統(tǒng)一，從而讓全體教師同心同德踐行學(xué)校的辦學(xué)理念；三是教師對(duì)應(yīng)試教育的弊端認(rèn)識(shí)不足，因而缺乏實(shí)施素質(zhì)教育的信心和底氣，有得過(guò)且過(guò)的心理；四是教師對(duì)聚焦課堂、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏熱情，對(duì)學(xué)生的“快樂(lè)成長(zhǎng)”缺乏責(zé)任感等等。這些，就是我們校本培訓(xùn)要解決的“根本”所在。

二、扎“根”固本，在追尋樸實(shí)、簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)、有效的培訓(xùn)上努力

1.提倡高效的作用

為了保證每周有一節(jié)課的時(shí)間用于培訓(xùn)，我們硬從每周的一小時(shí)教師例會(huì)中擠出時(shí)間，規(guī)定教師例會(huì)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小結(jié)上周工作、布置本周工作要在15分鐘內(nèi)完成。主持例會(huì)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這15分鐘的講話(huà)內(nèi)容必須形成書(shū)面講話(huà)稿，決不信口開(kāi)河，布置本周工作一律以簡(jiǎn)明扼要的表格形式人手一份，一目了然的東西不再作說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)，讓全體教師養(yǎng)成有書(shū)面文字的東西看了就要照做的習(xí)慣。這樣，用于教師培訓(xùn)的時(shí)間就有了保證，領(lǐng)導(dǎo)省時(shí)高效的作風(fēng)也就得以體現(xiàn)。

2.切實(shí)提高培訓(xùn)的效益

培訓(xùn)的主講（或者說(shuō)主持）、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的形式都要做認(rèn)真的計(jì)劃和安排。講稿一律形成書(shū)面文字，盡量做到人手一份。

3.培訓(xùn)形式力求樸實(shí)、簡(jiǎn)單、多樣，不拘一格

如，講座、藝術(shù)鑒賞、朗誦、品讀、經(jīng)驗(yàn)介紹、問(wèn)題解讀、案例分析、講故事、點(diǎn)評(píng)、反思、時(shí)事快遞等。

4.全員參與，個(gè)個(gè)有責(zé)

主持者（或主講者）以“能者、會(huì)者、先行者、有特長(zhǎng)者為師，誰(shuí)勝任哪方面內(nèi)容的主講誰(shuí)就上去講，誰(shuí)能承擔(dān)哪次培訓(xùn)誰(shuí)就當(dāng)這次的主持。當(dāng)然，開(kāi)始幾次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先輪流主持，以作示范。

5.直奔主題，直面本質(zhì)，直至突破

（1）為了安定教師的情緒，克服教師的“臨時(shí)觀(guān)點(diǎn)”，消除教師的職業(yè)倦怠，學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)圍繞這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真?zhèn)湔n，旁征博引，有理有據(jù)地做了講座，講了故事，印發(fā)了材料。像題為《做一個(gè)有幸福感的老師》《老師，請(qǐng)保持一顆童心》《快樂(lè)工作、享受幸福》《青春決定人生的高度》《叩響幸福之門(mén)》《十個(gè)習(xí)慣讓教師更幸?！返戎v座和材料，讓老師們明白了許多，精神面貌發(fā)生了很大的變化，愁眉舒展了，笑聲也多了。

（2）為了讓老師對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念有個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)真地向老師匯報(bào)了萌生這一辦學(xué)理念的科學(xué)原理和思考過(guò)程，還廣泛征求了老師的意見(jiàn)。同時(shí)，還推薦許多文章供老師學(xué)習(xí)。為了改善教師學(xué)習(xí)的條件，我們學(xué)校由原先“0”訂閱報(bào)紙雜志到一下新增訂的十幾份報(bào)紙和二十幾份雜志，極大地豐富了老師的學(xué)習(xí)資源。沒(méi)有這個(gè)不斷學(xué)習(xí)和爭(zhēng)鳴的過(guò)程，就不會(huì)有后面的師生同心、同行、同樂(lè)、結(jié)伴成長(zhǎng)、共享幸福教育的一系列生動(dòng)畫(huà)面和感人事跡。

（3）“如何聚焦課堂”“如何關(guān)注全體、關(guān)注弱者”“如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生快樂(lè)不快樂(lè)”等問(wèn)題，是我們校本培訓(xùn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。于是，我們的培訓(xùn)要先從了解課堂入手，通過(guò)各種課型的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，結(jié)合專(zhuān)家（即本校教師能者為師）的講座、點(diǎn)評(píng)、名師（即本校教師能者為師）對(duì)話(huà)、案例分析，逐步對(duì)上述問(wèn)題有了一個(gè)較明確的認(rèn)識(shí)，從而不斷使自己的教學(xué)行為走向“以學(xué)生為本”的“自覺(jué)”。比如，教師對(duì)課堂的敬畏感產(chǎn)生了，大家形成了一致：課堂上不能“目中無(wú)人”，教師必須時(shí)刻關(guān)注“有多少個(gè)大腦在思考，有多少只耳朵在傾聽(tīng)，有多少個(gè)創(chuàng)意在生成，‘弱者’怎樣了等問(wèn)題；教師要認(rèn)識(shí)到，課堂是出錯(cuò)的地方，因此，教師要改變教學(xué)方式，大膽進(jìn)行“利用錯(cuò)誤，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯”的課堂實(shí)驗(yàn)，把錯(cuò)誤變成課堂生成的教學(xué)資源。認(rèn)識(shí)的提升，必然帶來(lái)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。三年級(jí)語(yǔ)文備課組開(kāi)始全面試行先學(xué)后教、以學(xué)定教的導(dǎo)學(xué)案啦！教師分工協(xié)作，設(shè)計(jì)和編制各課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案，使用后再進(jìn)行反思和改進(jìn)。試行一個(gè)多月來(lái)，課堂氣氛活躍多了，學(xué)生的主體地位明顯體現(xiàn)出來(lái)了，這對(duì)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)效益起到了重要促進(jìn)作用。

可以這么說(shuō)，實(shí)質(zhì)性的課程改革已在我校漸漸前行，課改的理念也悄悄在我校教師心里扎根。上學(xué)期末，在沒(méi)有下達(dá)硬性指標(biāo)的情況下，學(xué)校居然收到了來(lái)自教師的40多篇（占教師數(shù)的90%多）教學(xué)總結(jié)和論文，有20多篇已收入學(xué)?！恫莞方處煂?zhuān)刊，《一個(gè)老教師的新體驗(yàn)》《收獲、溫暖、震撼》《一次磨煉，一次成長(zhǎng)》等三位老師的教學(xué)感悟文章，還在校本培訓(xùn)會(huì)上進(jìn)行了宣讀，得到了全體同仁的一致好評(píng)。“草根”式的校本培訓(xùn)，讓我們明顯地感覺(jué)到老師逐漸被喚醒，他們也變得更聰明，更快樂(lè)，更有“愛(ài)”了！

你看，這比那種花大錢(qián)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，是不是要“經(jīng)濟(jì)”得多，實(shí)惠得多！

三、生“根”發(fā)芽，靠校本培訓(xùn)的文化建設(shè)給養(yǎng)

我校“草根”式校本培訓(xùn)已日顯成效，為了使“她”能繼續(xù)健康運(yùn)行，創(chuàng)建一種良好的校本培訓(xùn)文化是重要保障。

1.目的文化建設(shè)

校本培訓(xùn)的“目的文化”，實(shí)質(zhì)上是指校本培訓(xùn)的目的指向。也就是說(shuō)，不解決培訓(xùn)的價(jià)值認(rèn)同，我們的培訓(xùn)就有可能偏離方向。說(shuō)明白些，一是不能將學(xué)習(xí)經(jīng)歷等同于教師的專(zhuān)業(yè)水平，教師的培訓(xùn)內(nèi)容必須與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；二是教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)要突出強(qiáng)調(diào)研究學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2.動(dòng)力文化建設(shè)

教師參加校本培訓(xùn)的動(dòng)力來(lái)自何處？主要來(lái)自這個(gè)過(guò)程中所體驗(yàn)到的自身價(jià)值和成功的快樂(lè)。所以，如何消除教師的職業(yè)倦怠，使他們感到自己的工作和自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展充滿(mǎn)情趣，是一個(gè)非常重要的課題。

3.途徑文化建設(shè)

教師是校本培訓(xùn)的主體。我們的培訓(xùn)應(yīng)該堅(jiān)持“從學(xué)校來(lái)，而又為了學(xué)校；從教師來(lái)，而又為了教師。”

4.組織文化建設(shè)

這主要指的是如何發(fā)揮校本培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)作用問(wèn)題。在學(xué)習(xí)型的教學(xué)組織中，組織所產(chǎn)生的凝聚力能使教育的總體效益大于教師個(gè)人效益的總和。因此，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，加強(qiáng)“青藍(lán)工程”（即師徒結(jié)對(duì)幫扶）的實(shí)施，我們應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)教師之間的交流合作與知識(shí)共享，還應(yīng)當(dāng)注意發(fā)揮每個(gè)老師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

5.效果文化建設(shè)

效果文化建設(shè)主要涉及如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教師校本培訓(xùn)的效果問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)當(dāng)采取更加務(wù)實(shí)的態(tài)度，多一些引領(lǐng)，少一些命令；多一些自由，少一些約束；多一些模糊，少一些量化。

綜上所述，加強(qiáng)校本培訓(xùn)的文化建設(shè)，營(yíng)造一種良好的校本培訓(xùn)氛圍，使校本培訓(xùn)始終保持正確的方向，是一個(gè)十分值得關(guān)注的問(wèn)題。

“草根”以她的頑強(qiáng)給大自然帶來(lái)百倍的青春與活力，我們更應(yīng)該給予她千倍的呵護(hù)與贊美——“草根”萬(wàn)歲！

（作者單位 福建省龍巖實(shí)小蓮東校區(qū)）