作文就是讓學(xué)生把看到的、聽到的、做到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。小學(xué)生知識水平低，想把自己看到的和想到的準(zhǔn)確地用文字表達(dá)出來，困難很大。因此，有好多學(xué)生對寫作有畏難情緒，尤其是小學(xué)三年級學(xué)生，他們剛剛接觸到作文，如何將他們引入作文“之門”，并且愛上作文，這是至關(guān)重要的。

一、由仿到創(chuàng)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)興趣

初學(xué)作文不可缺少仿作的階段，它是學(xué)生今后能放開手腳寫作的必要過渡和基礎(chǔ)。這也是由淺入深、循序漸進(jìn)教學(xué)原則在作文教學(xué)中的體現(xiàn)。教學(xué)第五冊《北大荒的秋天》一課時，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)第四自然段的寫作方法，按先概括寫后具體寫和由遠(yuǎn)到近的寫作順序，體會作者是怎樣寫“原野熱鬧非凡”的。學(xué)完后，我就指導(dǎo)學(xué)生運用這一方法，以“秋天，田野里一片繁忙景象”或“下課了，校園里熱鬧極了”為開頭寫一段話。讓他們模仿寫作，并在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造。結(jié)果，絕大多數(shù)同學(xué)都能具體寫出田野里是怎樣繁忙的，校園里是怎樣熱鬧的，讓他們嘗到初次寫作成功的喜悅，從而消除了怕寫作文的心理障礙。

二、開展活動，積累素材，提高興趣

古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！背浞指嬖V我們要做生活的有心人。我在平時的教學(xué)中，盡量把學(xué)生從封閉的學(xué)校和課堂中以及從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們能夠親近自然，走進(jìn)生活，多看、多聽、多想，積累寫作素材。

1.做勤勞的“摘抄員”

廣泛閱讀，可使學(xué)生開闊視野，提高寫作水平。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀一般的童話、寓言外，還特意推薦閱讀了由當(dāng)代名家主編的《課外美文》《中國兒童閱讀文庫》等書籍，廣泛吸收。讀書要動筆，或在書上圈畫評點，或摘錄優(yōu)美句段，采得百花成蜜后，最終要化為自己的東西。我請每位學(xué)生準(zhǔn)備一本《摘抄本》，摘抄一些優(yōu)美的詞句段、名言、歇后語等，并定期匯報展覽。

2.當(dāng)“背誦大王”

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！币雽懞米魑模瑳]有豐厚的文化底蘊是不行的。我國的古文化源遠(yuǎn)流長，唐詩、宋詞及一些名人名言是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。在平時的教學(xué)中，我采取先“吞噬”后“反芻”的方法，即要求他們熟讀成誦后再理解運用。按照他們背誦的數(shù)量，定期評選出“背誦大王”“背誦標(biāo)兵”等。激發(fā)了他們誦讀的欲望，從而為他們的寫作鋪開了一條金光大道。活動開展后，同學(xué)們在平時的作文中經(jīng)常會用到一些古詩詞、名人名言、歇后語等。

3.擔(dān)任“生活實踐員”

大語文觀要求教師不能把孩子封閉在課堂內(nèi)，作文教學(xué)更是如此。教師要積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然，走向鮮活的現(xiàn)實生活。為了豐富學(xué)生的生活，我在布置作業(yè)時，經(jīng)常布置一些勞技作業(yè)和體育作業(yè)。如，做小制作、小實驗或?qū)W力所能及的家務(wù)事，然后寫成日記，效果很好。

三、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，激發(fā)興趣

第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在作文教學(xué)中，我根據(jù)作文內(nèi)容，設(shè)置生活情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

1.先玩后寫，寓教于樂，游戲激趣

喜歡做游戲是兒童的天性。把游戲引入課堂，寓教于樂，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。第五冊第一篇作文要求學(xué)生寫一寫起床、洗臉、打電腦等事情，學(xué)生總是三言兩語就草草收尾，沒有新意。我靈機(jī)一動，何不和學(xué)生一起做做游戲？于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做了“擊鼓傳花”的游戲。在游戲中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察，自己也參與到游戲中去，以自己的情激發(fā)孩子的情?；顒雍螅矣终{(diào)動他們的寫作欲望：這樣精彩的游戲，你們想寫下來帶給爸爸媽媽看嗎？學(xué)生紛紛動筆，寫下了一篇篇精彩的作文。尤其是心理活動描寫，真是恰如其分。如，有的同學(xué)寫道：“當(dāng)紅花傳我們這一組時，我的心里‘撲通撲通’跳個不停……”；還有的寫道：“當(dāng)紅花從我這兒傳過去后，我心里這才像一塊石頭落了地……”實踐證明，學(xué)生有了充分的感知，寫出來的作文就有血有肉，貼切生動。

2.先看后畫，先畫后寫，以畫激趣

第五冊中的“習(xí)作4”要求學(xué)生寫一寫“秋天”，坐在教室里閉門造車，怎能寫好作文？于是我先帶領(lǐng)學(xué)生走出教室到校園里走一走，到田野里看一看。然后讓學(xué)生把看到的秋天和自己的想象在紙上畫出來，同學(xué)們一個個興致勃勃地拿出了畫筆，畫出了一幅幅美麗的秋色圖，有的畫出了金黃的落葉和南飛的大雁；有的畫出了豐收的田野和辛勤的農(nóng)民……色彩鮮艷的畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美好的情境，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性。這時候讓學(xué)生來寫秋天，可謂是水到渠成，文思如泉了。

四、激勵評價，感受成功，增強興趣

學(xué)生很重視老師給自己下的評語，他們的作文一旦完成，總希望得到老師的肯定和表揚。因此，我在批改學(xué)生作文時，哪怕學(xué)生用準(zhǔn)一個詞都給圈點出來，予以鼓勵。“善表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性，在學(xué)校，我通過班級黑板報、小廣播等為學(xué)生提供佳作展示的天地；在家庭中，我讓學(xué)生把優(yōu)秀的作文讀給父母聽，獲得成功的贊許。這樣，學(xué)生有了展示自己的機(jī)會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長的贊揚聲中得到了力量，很自然地就會把寫作文當(dāng)作一件樂事，而且會越寫越好。

（作者單位 江蘇省大豐市第三小學(xué)）