摘 要：隨著科技的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，以及現(xiàn)代化的深入進行，信息技術(shù)逐步滲透到了社會的方方面面。幼兒園教育的對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛、好奇心重、愛玩游戲，他們處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展是早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。多媒體技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢進入幼兒園，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色。探討了如何使這一現(xiàn)代化的工具發(fā)揮更有效的教育功能，真正成為教師教學(xué)的好幫手。

關(guān)鍵詞：幼兒園；多媒體；教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和科技應(yīng)用的普及，以及現(xiàn)代化的深入進行，信息技術(shù)逐步滲透到了社會的方方面面。幼兒園教育中也由傳統(tǒng)的說教模式逐漸被這種新型的信息技術(shù)所代替。多媒體教學(xué)技術(shù)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠激發(fā)幼兒的求知欲，提高教學(xué)的互動性，促進幼兒智力的開發(fā)，增強幼兒自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率；同時，還能夠?qū)⒂變航處煆膫鹘y(tǒng)的說教模式中解放出來，減少了教學(xué)示范內(nèi)容，減輕了教學(xué)管理壓力，提高了幼兒教育的針對性和實效性。幼兒園教育的對象是學(xué)齡前的兒童，他們的年齡小，但是興趣廣泛、好奇心重、愛玩游戲，他們處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物還很難大量接受，促進具體形象思維的發(fā)展是早期開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛力的途徑。多媒體技術(shù)以獨特的優(yōu)勢進入幼兒園，在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色。如何使這一現(xiàn)代工具發(fā)揮更有效的教育功能，真正成為教師教學(xué)的好幫手呢？這值得我們教師去探討。

一、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢

1.多媒體自身功能，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)齡前的孩子年齡小，年齡越小，幼兒高度發(fā)展的無意注意就越占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合，能有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的興趣，對于某些知識性較強的內(nèi)容還可以通過形象生動的畫面、聲音和圖像來實現(xiàn)，這樣就更易于幼兒掌握知識，同時也符合低幼年齡的認知特點。如，大班科學(xué)活動《蝌蚪和青蛙》，我們以色彩艷麗、形象生動的小蝌蚪從卵里鉆出來、長出兩條后腿、長出兩條前腿、小尾巴慢慢不見了、變成小青蛙等動態(tài)畫面，言簡意賅、富有童趣的解說，再配合悅耳動聽的音樂，向幼兒展示“小蝌蚪變青蛙”這一過程，促使幼兒對該活動產(chǎn)生濃厚的興趣?！笆煜ず湍吧笔且粚π睦砻?，對吸引幼兒的注意力有一定影響，運用信息技術(shù)所展示的形象，是經(jīng)過教師加工的一種“熟悉的陌生形象”，使幼兒既感到“似曾相識”又“難道其詳”，這無疑有利于激發(fā)幼兒的興趣。如，上述例子中的小蝌蚪和青蛙是幼兒所熟悉的，但它的轉(zhuǎn)變過程幼兒雖然知道，但是沒有真正見過，從而使幼兒產(chǎn)生探究的興趣，最終了解小青蛙成長的全過程。信息技術(shù)集聲、像、視頻等于一身，通過形象的展示，使抽象的知識生動化、具體化、形象化，易于孩子們接受和理解，非常符合幼兒的年齡特點和認知特點。同時，孩子們有了興趣，才能較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功，又反過來強化幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)情緒，從而帶來對學(xué)習(xí)內(nèi)容的更大關(guān)注，于是，學(xué)習(xí)的良性循環(huán)就自然而然地形成了。

2.增強了教學(xué)環(huán)境的真實感，突破了重點、難點，優(yōu)化了教學(xué)效果

多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進行主動調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動地控制教學(xué)過程，進而增強教學(xué)效果。幼兒園科學(xué)教育活動中的許多常識、科學(xué)現(xiàn)象憑借傳統(tǒng)教具演示，孩子很難理解，但憑借信息技術(shù)的仿真模擬功能，問題便可迎刃而解。信息技術(shù)利用圖形演示可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，把復(fù)雜的事物簡單化，把時間的過程縮短，把空間的距離變近，把微觀的事物放大，把宏觀的事物縮小，不但能給出結(jié)論，而且能演示變化過程，使那些原來需要教師費盡口舌、花費許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然了。比如，大班科學(xué)活動“垃圾哪里去了”，對于可回收這個概念，教師講起來很困難，幼兒聽起來也很無趣。但利用多媒體可以把垃圾被人們通過多種方法處理或者再利用的場景、畫面直觀地展示出來，關(guān)鍵之處可以調(diào)整畫面比例和演示速度，使困難問題頓時變得容易起來，讓幼兒輕松地了解到人們處理垃圾的各種辦法，從而理解什么是可回收再利用了。中班科學(xué)《有趣的齒輪》一課，其難點是讓幼兒掌握齒輪之間的運轉(zhuǎn)和相互關(guān)系。通過利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)、逼真的模擬，將抽象概念形象化，并能清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出運轉(zhuǎn)的情況。用清晰、動感的緩慢來幫助幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解關(guān)系，連立表象，化解難點，使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經(jīng)驗，從而提高了教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運用

1.多媒體技術(shù)在科學(xué)領(lǐng)域中的運用

幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍物質(zhì)世界進行感知、觀察、操作來發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程。在新綱要中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強的嚴(yán)密性。從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)來看，普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。如，在大班科學(xué)活動《食物的旅行》中，老師先出示人體內(nèi)部器官的掛圖，告訴幼兒我們?nèi)梭w內(nèi)部有哪些器官，叫什么，又各在什么位置，在幼兒初步掌握的基礎(chǔ)上，教師利用多媒體動畫，將食物運行過程的動態(tài)演示給幼兒看，這就避免了原本單用掛圖演示的枯燥乏味，使整個教學(xué)活動“動靜”結(jié)合，變得生動有趣，更能吸引幼兒的注意。

新綱要中指出“數(shù)學(xué)反映的是事物之間的關(guān)系，兒童應(yīng)更多地通過真實的問題情景產(chǎn)生運用數(shù)學(xué)來解決問題的需要，并且親自實踐，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)實踐活動成為數(shù)學(xué)認識發(fā)生與發(fā)展的基礎(chǔ)”。多媒體課件色彩鮮艷、畫面逼真，特別是具有趣味性和動畫的特點，在教學(xué)中適時適地地運用，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，使幼兒始終保持學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

例如，在中班“認識一周日期”的數(shù)學(xué)活動中，教學(xué)的重難點是讓孩子掌握一周日期的排列順序，了解星期循環(huán)的規(guī)律。時間、空間對于孩子來說是非常抽象的概念?；顒娱_始，教師以故事形式，用一周日期的來歷導(dǎo)入活動并激發(fā)孩子的興趣。但故事本身并不精彩，不足以抓住孩子的心，且“星期”看不見摸不著，如何讓孩子排列并感知循環(huán)的概念呢？我們用課件引入“星期媽媽”和“星期寶寶”的角色，利用Flash動畫來展現(xiàn)故事內(nèi)容，將抽象的時間概念形象化、具體化、趣味化，把故事變得有聲有色。教師還在網(wǎng)上查找了有關(guān)“一周日期來歷”的動畫故事，錄制了“星期媽媽”、七個“星期寶寶”和“時間列車”的幻燈片。鮮活生動的動畫故事一下子抓住了幼兒的眼球，在“星期媽媽”聲情并茂的講述中，七個可愛的“星期寶寶”乘坐“時間列車”出現(xiàn)在孩子們面前，并邀請他們加入開火車的游戲。孩子們興奮不已，立刻投入游戲中，在寬松的游戲情境中發(fā)現(xiàn)和探索星期循環(huán)的規(guī)律。

多媒體技術(shù)將文字、畫面、聲音融為一體，以幼兒喜愛的動畫、游戲形式，將不可見的、抽象的教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在幼兒面前，調(diào)動幼兒多種感官，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，讓幼兒在欣賞中自然接受，在游戲中輕松掌握。

2.多媒體技術(shù)在語言領(lǐng)域中的運用

新綱要中也明確提出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言能力”。在以往的語言教學(xué)中，老師通常會通過畫幾張畫的教育方式進行，已經(jīng)遠遠滿足不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內(nèi)容、語言統(tǒng)合在一起，并以生動有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大地吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。再通過生動的動畫將抽象的文字知識形象化、趣味化，為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，最后，通過游戲的形式讓幼兒進行語言交流，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進而增強創(chuàng)造的能力。例如，在“愛心小兔”這一語言教學(xué)活動中，幼兒的常規(guī)性思維認為大灰狼是壞的，專吃小動物的。利用多媒體技術(shù)，幼兒能深刻地體驗到小動物在從害怕→半信半疑→和大灰狼成為朋友這段過程的心理感受，理解大灰狼的角色轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，又讓幼兒通過發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結(jié)局，以及如果你是一只有愛心的小兔，你想把它送給誰？為什么？在整個活動過程中提的問題不多，但孩子們說的多，討論的多，教師能注意接納孩子任何奇特的提問和答案，并持鼓勵、肯定、欣賞的態(tài)度，在這個過程中，幼兒的創(chuàng)造性思維和主體意識得到了充分發(fā)揮。

三、多媒體技術(shù)在藝術(shù)領(lǐng)域中的運用

幼兒園新綱要中明確指出“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗”。心理學(xué)家說過：“一個完美的人并不是對任何事情都懂的一點的人，而是做任何事情時，都把自己的整個心智能力發(fā)揮出來的人?！痹趧?chuàng)造性律動活動“爆米花”中，孩子們想象自己是熱鍋里的一粒小玉米，隨著溫度的升高而不斷膨脹、跳躍，最后“嘭”的一聲變成玉米花從鍋里蹦出來。其中，需要孩子用各種動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)玉米一點一點變大，爆成玉米花的過程。孩子們創(chuàng)造了很多動作，但教師總感覺他們?nèi)狈で?。除了教師夸張的動作、表情以外，還能用其他手段、工具來激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造力嗎？如果能讓孩子們得到積極的信息反饋，有成功體驗，能否更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情呢？教師在活動的適當(dāng)時機引入了“裝滿玉米的大鍋”動畫形象，大鍋首先是輕輕晃動，隨著音樂的逐漸加強而加劇晃動，視頻的出現(xiàn)極大地調(diào)動了孩子們的創(chuàng)造熱情，他們被冒著熱氣、不斷跳動的大鍋所吸引，在音樂節(jié)律的感染下想象自己就是鍋里的小玉米，非常自然地隨著音樂的節(jié)律，時而快，時而慢，時而輕輕晃動，時而加劇動作，用不同的方式表現(xiàn)自己一點一點地膨脹。為了“爆”出玉米花，每個孩子都盡情地表現(xiàn)著。在“小玉米”的共同努力下，“嘭”的一聲，視頻中出現(xiàn)無數(shù)玉米花從鍋里蹦出來的畫面，孩子們歡呼雀躍，充滿了勝利的喜悅和成功的幸福。

多媒體動畫形象“裝滿玉米的大鍋”引導(dǎo)著幼兒對音樂律動的感受，讓幼兒釋放了創(chuàng)造的熱情，這比教師煞費苦心地示范、啟發(fā)更具有感染力。在幼兒的心目中，玉米花的出現(xiàn)比教師的表演更值得慶賀。巧妙運用多媒體技術(shù)，有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力，為幼兒的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力提供了有利的支持，并帶給幼兒成功的體驗。

美術(shù)是運用一定的物質(zhì)材料，通過自己獨特的藝術(shù)語言塑造具體可視的形象，以反映客觀事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在以往的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法就是老師出示范例然后示范、講解，孩子們則模仿老師的做法，這樣，孩子們的作品都是千篇一律的，依樣畫葫蘆，這對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動在動態(tài)情景中得以實現(xiàn)，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。如，在美術(shù)活動《我們看桃花》中，運用多媒體進行教學(xué)活動，讓幼兒通過觀察人的面部表情，人的各種不同姿態(tài)動作進行作畫。幼兒對美術(shù)活動興趣濃厚，作品中反映出各種各樣、千奇百怪的面部表情和姿態(tài)，思維活躍，想象力、創(chuàng)造力得到了較好的發(fā)展。過去，幼兒園美術(shù)教育局限于課堂教學(xué)中，幼兒以教師的范畫臨摹為主，比較容易使幼兒陷于被動和乏味的氣氛中，教師往往低估甚至否定幼兒的獨創(chuàng)性，這不僅違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，還妨礙了他們智力才能的發(fā)展。

四、教師在多媒體教學(xué)中要注意的問題

1.試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實的

多媒體技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合，應(yīng)該通過精心、認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。

2.多媒體運用的形式過于“花哨”，喧賓奪主

教學(xué)是一門藝術(shù)，如何將多媒體巧妙地融入教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。然而，目前有些教師為了趕時髦或應(yīng)付檢查，不管其教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體，就簡單地將教材內(nèi)容“電子化”，配上不相關(guān)的“漂亮”畫面和“美妙”音樂，上課就是讓幼兒觀看屏幕上老師的“杰作”。這樣，不僅沖淡了教學(xué)主題，而且也無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、幼兒的接受能力等來及時調(diào)整教學(xué)進度，教學(xué)失去了應(yīng)有的效果。多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是一種形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學(xué)，用在什么地方，達到什么目的。

3.課件“流水型”模式多，互動少

有的課件制作操作簡單，只需要教師按任意鍵或單擊鼠標(biāo)，課件就會從頭到尾順利“放映”。在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進、指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，突出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

4.課件應(yīng)在正確的教育理論指導(dǎo)下制作

課件制作本身就是制作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟，若沒有先進理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的。因此，在制作課件時要以教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

為了適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展的需要，多媒體技術(shù)在幼兒園的全面普及將是教育發(fā)展的趨勢。而運用多媒體技術(shù)是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，相信多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會得到更充分的發(fā)揮，形成一道靚麗的風(fēng)景線！

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［3］王宏偉.談多媒體在幼兒各領(lǐng)域教學(xué)中的運用.科技信息，2010（36）.

（作者單位 廣東省廣州市越秀區(qū)真光幼兒園）