語(yǔ)文教師是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的最先頭的力量，可說是開路先鋒，對(duì)徹底改變“課堂的濤聲依舊”起著非常重要的引導(dǎo)作用。

近幾年來(lái)，新理念、新課程、新課堂正對(duì)教育界的改革產(chǎn)生著巨大的影響。當(dāng)然，語(yǔ)文課也應(yīng)該改革創(chuàng)新。這門課程不同于數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，更不同于品德與史地。課堂的背、記、讀、寫，不能促進(jìn)語(yǔ)文課素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。要改變現(xiàn)實(shí)“教師講，學(xué)生聽，教師說，學(xué)生練，學(xué)生跟在教師后面爬”的局面，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、語(yǔ)文教師的觀念要轉(zhuǎn)變

如何讓發(fā)展性教學(xué)模式進(jìn)入課堂，發(fā)展學(xué)生思維，主體是學(xué)生教育思維，由觀念形態(tài)轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為是前提，首先要求教師形成兩個(gè)觀念：

1.課上師生互動(dòng)，學(xué)生為主體觀

師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的人際關(guān)系，師生交流的規(guī)格水平，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)多忽視兒童活動(dòng)的權(quán)利，“教師為中心”導(dǎo)致課上教師問學(xué)生答，教師講學(xué)生聽，定義、名詞、規(guī)則、法則學(xué)生背，學(xué)生的思維發(fā)展受到禁錮，進(jìn)而模式化。隨著時(shí)代的變遷、科技的發(fā)展，這老一套的做法要徹底改變一下了。我認(rèn)為師生人格上是平等的關(guān)系，也應(yīng)是民主的。發(fā)展性創(chuàng)新教學(xué)模式要求教師改變角色，“蹲下來(lái)”走進(jìn)學(xué)生的心靈，成為學(xué)生的伙伴、知音、顧問，由“獨(dú)白式”轉(zhuǎn)向“對(duì)話式”，教師從“臺(tái)前”退至“幕后”，由“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽唷?。為幫助學(xué)生發(fā)展思維，教學(xué)應(yīng)該是開放式、目標(biāo)式的。

2.重視差異觀

受性別、個(gè)性、認(rèn)識(shí)方式、生活背景、價(jià)值取向等諸多方面的影響，應(yīng)試體制下的教育過分強(qiáng)調(diào)整齊劃一，教學(xué)的著力點(diǎn)求同性，很大程度上磨滅了兒童多彩的個(gè)性?，F(xiàn)代化的教學(xué)，發(fā)展性教學(xué)認(rèn)為“沒有差生，只有差異”，差異是一種資源，要求教師做到“正視差異，利用差異，發(fā)展差異”。如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)別優(yōu)勢(shì)，以優(yōu)帶差。共同研究詩(shī)歌知識(shí)，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生互問互答，互相感受詩(shī)歌的魅力，感受作者的情感，教師鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)，整體目標(biāo)就自然達(dá)到了。

利用差異并不是取消差異，而是在個(gè)體達(dá)到各自基本目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，提供機(jī)會(huì)給予指導(dǎo)，幫助個(gè)體繼續(xù)有差異地發(fā)展，把優(yōu)變得更優(yōu)，弱勢(shì)得到填補(bǔ)，再上升為更高層次的差異。

二、課堂目標(biāo)化

讓學(xué)生由“濤聲依舊”變成“笑聲不斷”，要提倡自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展過程，感受成功的喜悅。每節(jié)語(yǔ)文課教師都要把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白，為了目標(biāo)，該尋求怎樣的辦法和途徑。在課堂上多鼓勵(lì)、少責(zé)備，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去完成目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與技術(shù)應(yīng)用之間的整合“雙價(jià)值”。如，讓六年級(jí)學(xué)生結(jié)合自己的所學(xué)給母校的老師或同學(xué)寫一封信，寫下自己的感受。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了更多的知識(shí)，組織了文章的結(jié)構(gòu)，努力讓活動(dòng)成為知識(shí)的載體，螺旋上升地設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“玩中學(xué)”，在“做中學(xué)”，課堂中的“濤聲依舊”將會(huì)變成“笑聲起伏”。

三、給學(xué)生一個(gè)空間

學(xué)生不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富內(nèi)心世界、獨(dú)立人格尊嚴(yán)和巨大內(nèi)在的生命體。課堂教學(xué)的價(jià)值在于通過知識(shí)的積累，達(dá)到為學(xué)生的人生做準(zhǔn)備的質(zhì)的構(gòu)建，這就要求每一節(jié)課都應(yīng)該是涌動(dòng)著生命活力的空間，都應(yīng)屬于他的主人——學(xué)生。

把時(shí)間給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，把快樂給學(xué)生，課堂不僅傳播知識(shí)、能力，更傳遞人的情感、生命的脈動(dòng)。改變課堂模式，給學(xué)生充分的自信與快樂。首先要欣賞學(xué)生，最大限度又恰如其分地肯定贊美學(xué)生。其次要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己，使其享受到學(xué)習(xí)的樂趣，激起自我超越的信心。這樣的教育轉(zhuǎn)型才能有望，再也不會(huì)找到“課堂的濤聲依舊”，只會(huì)聽到“歡笑不斷”，讓“牢籠”變成真正的“樂園”。

（作者單位 河北省唐山市灤縣王店子鎮(zhèn)劉莊小學(xué)）