我是一名普通的小學教師，懷著對教育事業(yè)的熱愛和對教師工作的神往，踏上了教育生涯。8年的教學實踐讓我懂得，熱愛學生是教師的天職，關(guān)愛學生是教師崇高的美德，尤其是對一些所謂的“差生”更需要我們發(fā)自內(nèi)心、出于真情地去愛護他、關(guān)心他。

任何一個班級，肯定既有好學生，又有學困生。那些好學生就如花園里最早開放的鮮花，用它的美麗、用它的芬芳吸引了園丁的全部注意力，而那些瘦弱的、遲開的小花，就被擠下了，忽略了。我問自己，是不是也忽略了那鮮花后面還未盛開的小花？是不是也因為學困生學習不好或表現(xiàn)不好而放棄了對他們的關(guān)懷？……我想我不能放棄，不能任由他們自生自滅。我必須正確認識他們、研究他們、教育他們。讓他們一樣能夠快樂、幸福地學習，讓他們也能煥發(fā)出應(yīng)有的色彩。

我班有一個叫小武的男孩，學習成績較差，學習習慣和行為習慣更差，還經(jīng)常去影響他人，讓全班同學都很反感，都不愿意與他玩耍，都不肯做他的同桌。他的爸爸在鋁廠上班，媽媽在鄉(xiāng)村教書，平時對孩子各方面關(guān)心得都比較少，長此以往形成了好動、懶散的性格。

本學期，他上課經(jīng)常說話、做小動作，下課經(jīng)常惹是生非，作業(yè)拖拖拉拉，經(jīng)常不能按時完成。全身臟兮兮的，他的桌子底下每天總有垃圾，搞得干干凈凈的衛(wèi)生一會兒就被他破壞了。平時他找不到人跟他玩耍。他的自我控制能力非常差，有很多事情都不能說到做到。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言比較積極，腦子比較靈活，有一定的上進心。針對他的這些特點，我采取了以下措施。

一、對他細心觀察

我們這個班是由原來三年級三個班的部分同學重新組成的，原來同學們都知道他的這些“壞毛病”，都不愿意接近他，再加上他邋遢的衛(wèi)生習慣，同學們對他更是敬而遠之。雖然他有很多的缺點，但是我發(fā)現(xiàn)他對老師還是很尊敬的。上課時，他很喜歡積極回答老師提出的問題，挺喜歡動腦筋的。

二、耐心傾聽他的心聲

剛開始，經(jīng)常有學生來報告小武的壞消息，我聽了以后總是火冒三丈地把他叫到教研室里來，對他進行批評教育，還命令他寫說明書。這一招雖然有點奏效，但好不了一段時間，老毛病就又犯了。如此反復，道理說了一千遍，他卻一點進步的跡象也沒有。這樣的孩子該怎么辦？我不禁深深地反省……一天下午，我又把這個孩子請進了教研室，并讓他坐在了沙發(fā)上。他莫名其妙地看著我，有點丈二和尚摸不著頭腦。我和顏悅色地細說了他的一些小小的閃光點，他聽了以后有些臉紅了。我又任命他做一個小小的班級衛(wèi)生監(jiān)督員，面對我的信任，這個平時散漫慣了的孩子不好意思地低下了頭。這個讓我頭疼的孩子和班里的其他孩子一樣熱愛、關(guān)心著班集體，他強烈地想融入這個新的班集體，也有著強烈的集體榮譽感。我的大膽委任收到了一份小小的“驚喜”——他漸漸地有了一份責任感，很認真地跟我說過他對這份工作的一些建議，漸漸有些注意起自己的個人衛(wèi)生了，有幾個同學也愿意和他在一起玩耍了。

三、對他真心關(guān)懷

學生需要愛，學困生更需要老師多給一份愛心。而這誠摯的愛心則來自教師那親切的話語和細致入微的體貼和關(guān)懷。

當小武和同學產(chǎn)生矛盾時，我總會及時地詢問矛盾產(chǎn)生的原因，和他一起查找解決矛盾的最佳途徑。我?guī)退麑W會了怎樣交朋友，并且認識到怎樣的朋友才是好朋友。

當他受到挫折、犯錯誤時，我都會找他促膝長談，問清楚事情的真相，鼓勵他勇敢地承認自己的錯誤，勇敢地改正。告訴他不怕犯錯誤，就怕不改正錯誤。

面對我真誠的問候，他逐漸敞開了心扉。當學習上遇到困難時，他會主動向我或同學請教了。當別的同學遇到麻煩時，他也會主動伸出援助之手。

四、他一有進步就及時鼓勵

班主任對學生的教育如同中醫(yī)大夫給病人把脈，只有細心把準其脈，方能藥到病除。而班主任對學生客觀公正的評價，有利于學生樹立前進的和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進孩子健康的成長。對于學困生，“把”準其脈尤為重要。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火。

五、利用集體的力量

小武雖然在學習上有了一些好轉(zhuǎn)的跡象，但是在行為習慣上卻還是一團糟，而學生對于這樣一個行為習慣一團糟的同學來擔任他們的衛(wèi)生監(jiān)督員，有的時候也會不服氣，日子久了，對小武頗有微詞。怎樣轉(zhuǎn)變同學們對他的看法呢？看來我是忽視了班集體的力量，我想，不如就讓大家一起來幫助他吧。

在一次班會上，我向全班同學提了我的想法，請他們想想用什么方法可以幫助小武。同學們開始紛紛議論起來，其中不乏一些很好的建議。最后，我們總結(jié)了以下幾點：

（1）老師天天檢查他的作業(yè)，一發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒有做好，馬上督促他及時完成。

（2）尋找他身上的閃光點，試著和他交朋友。

（3）如果他有了進步，老師對他進行真誠的表揚，并送他一面小紅旗。

（4）如果他老毛病又犯了，老師溫柔地指出，并由他自己扣除一面小紅旗。

集體的關(guān)懷給了小武集體的溫暖。雖然偶爾還是有他的壞消息，但是相隔的時間似乎長了一點點；雖然他的行為習慣還是很差，雖然他并沒有煥然一新，但是和開學時的那個小武相比，肯定是兩個人了。教室里紅花欄中那一面面真誠的小紅旗可以證明他一點一滴的進步。

可見，只有對“后進生”傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路?！崩蠋煿陀^地對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！崩蠋熯@樣，學生又何嘗不是如此！我們做老師的都有感覺，幾年以后，在馬路上遇到的最熱情的人可能就是當年被你“罵”得最多的“差生”?？粗麄兂墒煊卸Y的樣子，幸福感怎能不油然而生？

班主任工作的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執(zhí)著地相信每個孩子都能成為有用的人才，給學生的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。每個教師都會成為孩子們的“良師益友”。

“待到山花爛漫時，她在叢中笑?！蔽移诖?，等到那百花爭艷時節(jié)，我班小武同學一定是那山花叢中笑得最為爛漫的一朵。讓這朵遲開的“花兒”也能沐浴陽光雨露，幸福綻放。

（作者單位 甘肅省臨洮縣第一實驗小學）