說到作文，大多數(shù)小學(xué)生“談虎色變”。他們有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔(dān)心寫不具體。寫作文成了學(xué)生的一大“苦難”，而作文教學(xué)也成為語文教師心中難言的“痛”。

作文應(yīng)該是學(xué)生生活的真實(shí)寫照，是他們心泉的自然流淌。有人說，當(dāng)今小學(xué)生的生活太單調(diào)，缺少作文素材。確實(shí)，小學(xué)生寫不好作文的最主要原因就是素材的缺陷，導(dǎo)致動筆時(shí)“無米下鍋”。南宋詩人陸游曾經(jīng)說過：“汝若欲學(xué)詩，功夫在詩外?！币舱f明了積累的重要性。寫作的素材往往不是現(xiàn)成的，要靠一雙慧眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去尋找?！懊住睆哪睦飦?？在學(xué)生寫作的起始階段，他們往往缺乏自己尋找作文素材的能力。那么，幫助學(xué)生“找米下鍋”就成為我們語文教師首先要解決的問題。

一、“米”從日常生活中來

“三八”婦女節(jié)，我要求學(xué)生為母親做一件事。一位學(xué)生為母親洗腳，然后把經(jīng)過和感受寫了下來。次日，我不僅收到學(xué)生浸透了愛意的文章，還收到了一份家長的感言。

其實(shí)，日常生活中可寫的事情很多很多，生活處處有作文的原始素材。學(xué)生找不到，原因在于對日常生活的衣食住行、身邊的人物事件熟視無睹。教師有意識地安排學(xué)生先做一做，然后再寫一寫，就能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從細(xì)微之處隨時(shí)隨地注意觀察，這樣日積月累，作文時(shí)不就有物可寫了？

二、“米”從校園生活中來

大課間，我安排學(xué)生玩游戲。在玩游戲之前，便告知學(xué)生要帶著目的去玩——等會兒要把玩游戲的過程寫下來。這么做會使學(xué)生的觀察更加細(xì)致，更有針對性。譬如，在玩“找朋友”的游戲后，有學(xué)生寫道：“我和我的朋友們手拉在一起，隨時(shí)準(zhǔn)備抱成一團(tuán)。蔣老師喊了數(shù)字‘3’，我、宋長諾、夏紫軒立即抱在一起，就好像商量好了一樣。再一看，張一航?jīng)]有找到朋友，我就大聲叫道：‘張一航，那里還少一人，快點(diǎn)兒去！’張一航聽后就像一匹脫韁的野馬，以‘飛’的速度跑了過去?！?/p>

年級組里的足球聯(lián)賽，學(xué)生親身參與其中，寫出來的文章便有滋有味。有學(xué)生寫道：“只見謝豪縱身一躍，把球傳給趙佳鵬，可四（1）班的黃明園不甘示弱，沖上來把球搶走了。我心想：老虎不發(fā)威，你當(dāng)我是病貓嗎？我飛快地跑過去，來了個(gè)戰(zhàn)車鏟球，把球踢到了何濤面前，何濤繞過了四（1）班的后衛(wèi)，飛起一腳射門——球進(jìn)了！”

校園生活是豐富多彩的，學(xué)校有老師，有同學(xué)，有許多有趣的或有意義的事情。語文老師要善于抓住契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與其中，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用一定的觀察方法，他們就一定會寫出生動有趣的文章。

三、“米”從突發(fā)事件中來

一個(gè)中午，班上兩個(gè)學(xué)生在發(fā)數(shù)學(xué)試卷，其他學(xué)生靜坐等待。眼看要上語文課了，我馬上建議：觀察兩人發(fā)卷時(shí)的舉動，看誰第一個(gè)發(fā)完！話音未落，教室里的空氣流速加快了幾倍，所有的目光集中到了他們身上：一個(gè)手忙腳亂，東張西望，已經(jīng)轉(zhuǎn)暈了頭；一個(gè)則有條不紊，快速自如。映入學(xué)生眼簾的情景是如此生動、深刻，學(xué)生馬上動筆，歷歷在目的景象自然能寫得活靈活現(xiàn)。

生活中經(jīng)常會有一些精彩的瞬間，要引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成收集、積累這些好素材的習(xí)慣，時(shí)間久了，學(xué)生的眼光就會變得敏銳，成為生活中的有心人，收集到的素材往往別出心裁，寫出來的文章也會更有創(chuàng)意。

四、“米”從實(shí)踐活動中來

我在班里開展了“護(hù)蛋行動”：每一位學(xué)生帶一枚雞蛋到學(xué)校，用一整天的時(shí)間來保護(hù)這枚雞蛋，要求是蛋不離身。學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)之后，富有個(gè)性的表達(dá)真是令人贊嘆。有學(xué)生這樣寫帶雞蛋做早操的情形：“危險(xiǎn)很快來臨了——做早操。做操時(shí)，大家都不敢用力，那是因?yàn)榇蠹业目诖锒加幸恢粫畋膩y跳的雞蛋，只要一不小心，雞蛋就會蹦出來。我小心翼翼地做著每個(gè)動作，在我的小心呵護(hù)之下，雞蛋沒破。接下來的大課間活動，本來是我們最愛玩的找朋友游戲，但為了保護(hù)雞蛋，大家都很有默契地排隊(duì)上樓回教室，繼續(xù)當(dāng)‘老母雞’去了。”看到別人的雞蛋破碎了，有學(xué)生寫道：“到了下午，很多同學(xué)的雞蛋都報(bào)銷了。崔佳昊的雞蛋也掛了，只見他拎著一袋蛋黃和蛋清，做出一副可憐兮兮的樣子，引得大家開懷大笑?！?/p>

學(xué)生有了真情實(shí)感，寫出來的作文怎么可能是干巴巴的呢？親身經(jīng)歷各種活動，是學(xué)生積累習(xí)作材料的重要途徑。教師有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生開展各種實(shí)踐活動，提供親自感受的機(jī)會，不但有利于學(xué)生積累真實(shí)、生動、典型的習(xí)作素材，而且還有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。他們會覺得寫作不再是一件苦差事，反而能體會到其中的樂趣。

總而言之，語文老師幫助學(xué)生“找米下鍋”——降低了學(xué)生寫作的門檻，學(xué)生“有米下鍋”之后，可謂“有備無患”，何愁寫不出好作文呢？

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)厚余小學(xué)）