馬卡連柯曾說：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育?！睈?，是拉近人與人之間距離的紐帶，也是人們身上普遍存在的一種心理需求，對(duì)教師而言，愛更是通向?qū)W生心靈深處的路徑。

學(xué)生的心靈是敏感的，他們渴望得到教師的關(guān)心和愛護(hù)。教師給予學(xué)生的“愛”到底是怎樣的呢？我認(rèn)為，是可以伸縮的。不是每個(gè)學(xué)生都需要同樣的愛。同樣，沒有限制的愛，缺乏針對(duì)性的愛，只能是空洞的，是難以令人信服的，也是很難持久的。那么，我們應(yīng)如何去愛我們的學(xué)生呢？

一、嚴(yán)愛

教育最難的是要有嚴(yán)師，教師嚴(yán)格，講的道理又具有權(quán)威性，教育才能施行。嚴(yán)，應(yīng)體現(xiàn)在傳授知識(shí)上。教學(xué)的過程，實(shí)際上是學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊認(rèn)識(shí)、邊領(lǐng)會(huì)掌握的過程。作為這個(gè)過程的組織者、指導(dǎo)者和檢查者，必須始終注意在課堂上把基本理論和基本要領(lǐng)準(zhǔn)確無誤地講授清楚，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)要求。

二、慈愛

1.欣賞學(xué)困生

“世界上絕對(duì)沒有兩片相同的葉子?！笔堑?，在所有的學(xué)生中也不會(huì)找到兩個(gè)完全相同的人，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，千差萬別。但是在教師的眼里可以分兩類：一類是優(yōu)等生，一類是學(xué)困生。所謂學(xué)困生，就是考試成績(jī)不好的孩子，他們讓人費(fèi)心、費(fèi)神、費(fèi)力，而學(xué)習(xí)效果不明顯。其實(shí)學(xué)困生最需要的是一份欣賞，欣賞讓他們看到自己的價(jià)值，讓他們的身心充滿愉快、奮進(jìn)的力量，任何一件物品都有值得欣賞的地方，只要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

2.督促慢生

我們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：一些學(xué)生寫字的速度很慢，別人課堂上能完成的作業(yè)，他總是要課后才能完成。碰到這樣的孩子，教師和家長都不免有些著急。遷就他吧，他“與眾不同”的行為會(huì)影響集體的行動(dòng)；終止他吧，作業(yè)又沒法完成。這個(gè)“慢性子”的學(xué)生不只是寫字慢，做其他事情也是不慌不忙，一副慢勁頭。如何使他們?cè)谝粯拥臅r(shí)間像其他學(xué)生一樣一氣呵成地完成作業(yè)呢？我采用的方法是督促。

3.冷漠張揚(yáng)生

學(xué)生積極發(fā)言本是教師最開心的事情，因?yàn)檫@可以使整個(gè)課堂充滿活力，充滿令人神往的激情。但如果老是那幾個(gè)學(xué)生搶著說，便覺得十分無味，頭幾次還能理解他們這種愛探索問題的精神，但越到后面，就越不對(duì)勁，課堂變得并不是所有學(xué)生從正面積極回答問題，而是某些學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的場(chǎng)所。他們只求自己得到，不管別的同學(xué)，這就從很大程度上導(dǎo)致課堂效率低下，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭C(jī)會(huì)而垂頭喪氣，所以我們要冷漠張揚(yáng)生。

4.巧用優(yōu)等生

總的來說，優(yōu)等生各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，但具體到每一個(gè)優(yōu)等生來看，優(yōu)的方面是不盡相同的，而且，他們有優(yōu)的方面，也有弱的方面，為了讓優(yōu)等生優(yōu)長補(bǔ)弱，教師應(yīng)了解優(yōu)等生在哪些方面優(yōu)，在哪些方面弱，巧用他們的優(yōu)點(diǎn)，使優(yōu)等生發(fā)展得更好、更完整。

三、課外友愛

教師在課堂上是嚴(yán)師，和學(xué)生共同合作，共同探究，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；課下努力成為學(xué)生的朋友，和他們一起游戲，一起開懷大笑；生活中成為他們的知心朋友，互相傾訴心中的想法。讓這份友愛天天伴隨著他們的生活、學(xué)習(xí)。

只有師生關(guān)系和諧、融洽，才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，挖掘出他們最大的潛能，才能實(shí)現(xiàn)雙贏，教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。因此可以說，師愛是教育的靈魂，是教育的前提。

（作者單位 河北省唐山市樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）