“萬事貴乎始?！毙抡n的開始有出色的“開頭語”，稱為導課藝術。著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一種好的教學導入方法能將學生分散的思維一下子聚攏起來，牢牢吸引住學生的注意力，并激發(fā)起他們的求知欲，為課堂教學打下良好基礎。”

俗語說，萬事開頭難；良好的開端是成功的一半。開好了頭就等于成功了一半。小學美術課堂教學與其他學科的課堂教學一樣，注重的是課堂教學導入，好的課堂教學導入形式有利于培養(yǎng)小學生的學習興趣。只有激發(fā)小學生的學習興趣，才能提高課堂教學效率。因此，在課堂教學導入這個環(huán)節(jié)中，美術學科的方法應別具一格、靈活多變、形式多樣。

在課堂教學的實踐過程中，如何調動學生學習美術的積極性，利用極具創(chuàng)意的導入使學生對美術產生濃厚的興趣，激發(fā)學生的思維和靈感，提高學習效率，使學生樂學、善學呢？我冷靜地總結反思了自己平時教學中的導課行為。

導課藝術講究的是能“一針見血”，把講課的主題精練化、濃縮化，直接抓住學生的好奇心，后面的課上起來也就順利了。不同特點的導課會產生不同的教學功能：開課第一句話最耐人尋味，必須深思熟慮，既要切題，又要帶有趣味性，能引人入勝，甚至帶有激發(fā)學生求知欲的“懸念”。因此，導課要有針對性、新穎性、啟發(fā)性，才能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生盡快進入聽課的角色。

一、導課要有針對性，滿足學生的聽課需要

好的導課如同橋梁，承接著新舊內容。美術導課應當針對的教學實際有兩方面：一方面是指要針對美術教學內容而設計，使之建立在充分考慮與所授教材內容的有機內在聯(lián)系的基礎上，而不能游離于教學內容之外使之成為課堂教學的累贅。如，在教學《美術中的比例知識》一文時的導課設計：先給學生聽一段周杰倫的《青花瓷》，然后啟發(fā)學生：“同學們，大家聽了這首歌，想不想知道青花瓷的魅力之處呢？那今天我們來看看以漆器和瓷器為代表的元代的工藝美術”，很快就導入了教學內容。第二方面是要針對學生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎、興趣愛好的差異程度。蘇霍姆林斯基說：“只有學生把教育看成是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳的教育效果?！笨梢姡瑢дn必須要有針對性。

二、導課要有啟發(fā)性，發(fā)展學生的思維能力

記得自己在《好吃的水果》一課中，當時我就想過，怎樣用有趣的導入吸引孩子們的眼球，來激活我的美術課堂氣氛呢？

興趣是學生學習美術的基本動力之一。在這節(jié)課中，我使用的是自制的直觀性很強的教具，在低年級學生中，直觀性教學是不容忽視的，卡紙做的“孫悟空”，加上黑板花花草草的布置，形成了一定的情境，讓他們覺得有一種身臨其境的感受。教學時，根據(jù)本班孩子的年齡階段、個性特點、教材的內容以及教學的環(huán)境等因素，對課堂設計進行協(xié)調統(tǒng)一，四人一組，激發(fā)學生的興趣，設置了智慧星和水果之類的獎項，讓他們有一種競爭的意識，保持這種高昂的情感進行創(chuàng)作。課堂中每個環(huán)境的順利開展得益于有效的導入，孩子們熟悉的動畫片人物提高了他們的興致。用生動的語言說出是孫悟空給他們帶來的水果，給了他們遐想的空間，豐富了學生的視覺、觸覺；發(fā)展了學生的空間思維和動手能力。這樣，在課堂上自己也就收放自如，尊重并突出了學生的主體地位。

孩子們就像在瓜果園一樣，氣氛其樂融融。一起品嘗著水果，在課堂上，孩子們完全投入到教師創(chuàng)設的課堂情境中，把自己完成的作品和老師的作品來個比賽，看誰做得既漂亮又有創(chuàng)意。全部都展示在前面的黑板上，到后來，學生完成的作品一個比一個漂亮，創(chuàng)意無限，因為他們把老師當成他們的競爭對象，這節(jié)課的導入部分，既有創(chuàng)意又生動，有的還參與到學生的活動中。激活了課堂氣氛，營造了良好的創(chuàng)作氣氛，得到了一致的好評。

三、導課要有趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

著名教育家贊科夫認為：不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。新課開始可講與數(shù)學知識有關的小故事、小游戲或創(chuàng)設情境等，適當增加趣味成分，可以提高學生的學習興趣，因而有利于提高學生的學習主動性。處在兒童時期的孩子，具有對新鮮事物敏感好奇的特點，新異的刺激能引起他們探求的興趣、動力和專注心。利用游戲穿插課堂教學，游戲能給學生帶來學習興趣，能給課堂營造良好的氛圍，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。好玩是小學生的天性，好玩、好奇的心境可以活躍大腦的聯(lián)想，使孩子思維敏捷，表達欲旺盛。積極有效的游戲活動能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在游戲過程中學習，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，提高技能。

課堂教學藝術是一個有機整體。導課是整個課堂教學的“準備動作”，為師生即將進行的思維活動做好了心理準備。導課的質量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學效果。導課設計得好，就會大面積調動學生的學習興趣、情緒，“聚焦”學生的注意力，使我們的授課像磁鐵一樣吸引學生，使他們對所學知識產生新奇感，從心理上對學習產生探究傾向。充分調動學生的主觀能動性，對提高課堂教學實效，實現(xiàn)有效性教學起著很大的推動作用。因此，在美術課教學過程中，掌握一點導入藝術，是非常必要的。

（作者單位 湖北省武漢市武昌區(qū)首義路小學）