摘 要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展和計算機的日益普及，小學語文課堂已普遍使用多媒體輔助教學，就當前多媒體在小學語文教學中的運用進行研究和探討。

關鍵詞：多媒體技術；語文教學；能力培養(yǎng)

多媒體技術以聲情并茂的形式輔助語文教學，不僅優(yōu)化了小學語文教學手段，而且提高了課堂教學效率。它能在有限的時間、空間內讓學生更加貼近課文所描述的情境，使小學生在課堂上就能直觀地認識教材中的事物，既充分地激發(fā)了學生的學習興趣，又能促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而大大提高了課堂教學效率。

一、運用多媒體技術讓學生展示自我

建立一個語文實踐活動展示平臺，學生可以將自己的語文課外實踐活動作品，如，一篇習作、一幅繪畫、一段自己想說的話，拿到平臺上展示才華。如，學習了課文《五彩池》后，在課后的留言板內留言，有的學生喜歡寫作，在留言板上抒發(fā)了自己對五彩池的向往，有的學生喜歡寫作，喜歡畫畫，把自己讀了課文后構思出的五彩池的一幅幅電腦繪畫展示給同學欣賞。有的把自己搜集到的更多的五彩池的資料放在展示臺上與同學分享。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

在小學語文教材中，大多數(shù)課文都具有優(yōu)美的環(huán)境描寫、鮮明的人物形象、生動的故事情節(jié)等內容。由于小學生的知識面有限，對很多內容都感到陌生，如，年代已久的歷史文物，罕見的自然景觀等等，他們不能較好地進入狀態(tài)。而多媒體技術可以將這些內容構建出真實情景，讓學生聞其聲、見其人、觀其事、臨其境，喚醒學生潛在的主體意識，誘發(fā)學生的情感共鳴。觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，能使學生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如，《難忘的潑水節(jié)》充滿了溫情的感人故事。在教學時，先展示一組周恩來總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的圖片，讓學生仔細觀察，提出觀察的重點讓學生邊觀察邊思考，引導學生直觀地感受圖中洋溢的熱情，然后讓學生用自己的語言表達心里的感動。通過教學活動，訓練了學生的觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。

三、優(yōu)化教學內容，促進學生能力的培養(yǎng)

教師使用多媒體能把語言文字所描繪的情景直觀、形象、逼真地展現(xiàn)出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文字所描繪的“美”的情景，優(yōu)化了教學內容，培養(yǎng)了學生的觀察能力、記憶能力、表達能力和寫作能力。多媒體教學從不同方面刺激學生多種感官，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如，在教學《望廬山瀑布》時，可以先播放廬山瀑布的錄像片。動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅使學生了解欣賞了廬山瀑布美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。一節(jié)課中，如果能巧妙地創(chuàng)設情境，就能讓學生既快又好地進入學習狀態(tài)，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。

四、網(wǎng)絡環(huán)境，增加學生的閱讀量

語文教學的新理念就是擴大學生的閱讀面，提高學生的閱讀理解能力。我們平時的閱讀只限于書本，有時到圖書室去查找資料，這樣一來，不但閱讀面狹窄，也難以提高閱讀效率，閱讀的量也達不到新課程標準對學生提出的要求。利用網(wǎng)絡能使學生獲取大量的、豐富的知識，這樣一來，學生的閱讀水平也就自然而然地提高了。如，在教學《草船借箭》這一課后，要求學生在網(wǎng)上搜索《三國演義》、“四大名著”及其作者的相關知識，閱讀相關文章，使學生在搜集整理中獲取大量豐富的知識，閱讀量和知識也自然而然地增加了。

五、培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造力

自主學習是網(wǎng)絡環(huán)境下最重要的學習方式，最能體現(xiàn)學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生自主學習的意愿。讓學生可以根據(jù)自己的興趣、能力來選擇運用信息技術滿足自身的學習需求。

可以通過網(wǎng)上教學資源庫中的各種素材，如，文本、動畫、視頻、圖片等，以鞏固學習的內容，解決學習的疑惑，了解不同的觀點，掌握不同的方法；使學生的學習都能在交互中得到及時的反饋肯定，從而增強學生完成任務的信心，有利于學生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。全體學生還可以通過電子郵箱、互聯(lián)網(wǎng)來相互交流，提高學生自主學習和合作學習的能力。多媒體與自主、合作、探究的學習方式的結合，使語文課堂展現(xiàn)出全新的面貌。

六、運用多媒體教學應注意的一些問題

無論是多么先進的教學手段都是為教學服務的，在課堂中學生永遠是主體，教師則是主導者，而多媒體只能是輔助教學的一種手段，其雖有其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性，但它們之間是互相協(xié)作的關系，而不是相互替代的關系。

在語文教學中，巧妙地運用多媒體技術，不但能豐富語文課堂的教學方式，優(yōu)化課堂結構，更讓我們的課堂充滿了活力，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效率，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 河北省唐山市豐潤區(qū)新軍屯鎮(zhèn)溪歌莊小學）