摘 要：游戲是幼兒生活中的基本活動(dòng)，是進(jìn)行德、智、體、美全面發(fā)展的有力手段。從某種意義上說(shuō)，幼兒的很多能力是在游戲中獲得的。游戲的目的在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；幼兒；活動(dòng)

幼兒教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及教育觀的變革問(wèn)題。所以，要充分挖掘游戲中一切可利用的教學(xué)資源，進(jìn)一步探究如何把教學(xué)的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。

一、幼兒教學(xué)應(yīng)該全面實(shí)現(xiàn)游戲化

教學(xué)游戲化就是要求在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，盡可能地淡化教育目的，強(qiáng)化游戲手段，讓教育教學(xué)內(nèi)容融合于游戲中。教學(xué)游戲化是利用游戲的手段，服務(wù)于教育目標(biāo)和任務(wù)，使幼兒即使在教學(xué)中也產(chǎn)生在游戲中的體驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)游戲化，嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍會(huì)變成輕松愉快的游戲氛圍，枯燥的教學(xué)活動(dòng)會(huì)變成有趣的、深受幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，會(huì)變幼兒被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。教學(xué)游戲化的提出克服了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的批判和挑戰(zhàn)，讓兒童在游戲的過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力。兒童總是喜歡游戲的，而且他游戲的時(shí)候會(huì)忘了自己，用全副的精神去做他的游戲，名義上雖是游戲，但也學(xué)到了很多知識(shí)。教學(xué)游戲化的提出，從兒童身心發(fā)展的需要出發(fā)，符合兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。由于幼兒處于具體形象思維階段，很難擺脫對(duì)具體材料的感官依賴，接受學(xué)習(xí)根本不適合幼兒這一特定的年齡階段，讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才是最佳的學(xué)習(xí)方式。在兒童的實(shí)際生活中，游戲作為兒童的一種基本活動(dòng)，也就成了兒童生命存在的基本方式，游戲精神是兒童精神的集中表達(dá)和基本概括，如果教學(xué)能富有游戲精神，那么，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的融合就不再是一件難事了。

二、用游戲發(fā)展幼兒的形象思維

幼兒的游戲主要包括觀察、想象、記憶等認(rèn)知成分，在游戲過(guò)程中通過(guò)言語(yǔ)和操作貫穿于整個(gè)過(guò)程。游戲活動(dòng)中的觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，它是構(gòu)成游戲的前提條件，并且要貫穿于游戲的整個(gè)過(guò)程。在建構(gòu)游戲中，幼兒會(huì)先對(duì)所提供的材料的顏色、形狀和大小等進(jìn)行觀察，然后思考把它們做成什么，接著就是一邊觀察一邊動(dòng)手操作，最后做成想要的東西。所以，游戲構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效途徑。在游戲中，使他們的思維能力得到了充分的拓展。例如，“秋天的顏色”的游戲，在教師的啟發(fā)下，幼兒能從湖水聯(lián)想到大海，從小草、楓葉、菊花聯(lián)想到森林，進(jìn)而仿編兒歌。所以，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地滲透兒童的認(rèn)知成分；在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要充分滲透觀察成分；在設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)要充分挖掘兒童的想象力；在設(shè)計(jì)智力游戲時(shí)，要更多地滲透思維成分。與此同時(shí)，協(xié)調(diào)好各類游戲，以促進(jìn)幼兒認(rèn)知全面發(fā)展。

三、游戲教學(xué)能提高幼兒記憶的積極性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還是一件非常艱難的事，但游戲教學(xué)能促進(jìn)幼兒的記憶效果。幼兒對(duì)詞匯、短語(yǔ)、句型進(jìn)行記憶，這個(gè)過(guò)程是十分機(jī)械且枯燥乏味的。采用游戲教學(xué)能提高幼兒記憶的積極性。英語(yǔ)游戲過(guò)程是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，能幫助幼兒達(dá)到提高記憶的目的，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，這樣，在反復(fù)的鞏固過(guò)程中，最終能提高幼兒的英語(yǔ)水平。而且，游戲教學(xué)還可以增添英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。互動(dòng)的游戲?yàn)橛變禾峁┝擞⒄Z(yǔ)交流的情境，使他們能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子進(jìn)行對(duì)話，使之有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，從而為幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了很多快樂(lè)。例如，高低音游戲（high low voice）是以鞏固單詞、句型，操練單詞及句型為目的的一種常用英語(yǔ)游戲。把單詞卡片放在最低處，學(xué)生小聲地讀出單詞；當(dāng)老師把單詞卡片放在最高處時(shí)，學(xué)生須大聲朗讀出單詞，速度由教師控制。如，在學(xué)習(xí)“cat”單詞時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好卡片，當(dāng)把卡片放在最低處，學(xué)生小聲讀出“cat”，當(dāng)把卡片放在高于頭頂處時(shí)，學(xué)生必須大聲讀出“cat”，速度可以越來(lái)越快。幼兒很喜歡玩這個(gè)游戲，當(dāng)快速地?cái)[動(dòng)卡片時(shí)，就會(huì)快速地讀出單詞。有些幼兒高低音出錯(cuò)就出局，剩下的幼兒繼續(xù)比賽，在玩游戲的同時(shí)，單詞輕松地被記住了。

四、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

合作是一種十分重要的社會(huì)交往行為，培養(yǎng)幼兒的合作能力，不僅是個(gè)體發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要，隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，個(gè)體與社會(huì)，個(gè)體與他人的相互作用和相互依賴將成為人們生活的重要特征。在這樣的社會(huì)中，具有合作意識(shí)和能力對(duì)于人們的生存和發(fā)展尤為重要。在體育游戲中如何培養(yǎng)孩子的合作能力呢？首先為幼兒提供一切可以合作的機(jī)會(huì)，如提供共同游戲的機(jī)會(huì)，提供小組協(xié)商、分工合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒知道在游戲中要理解并接納他人的觀點(diǎn)和建議，能夠覺(jué)察到他人的困難，并給予幫助；能夠少數(shù)服從多數(shù)，做出適當(dāng)?shù)淖尣胶汀盃奚薄Ｏ胍尯⒆舆_(dá)到這樣的境界，還是有一定的困難的。所以，我們只有從一點(diǎn)一滴做起，努力為孩子合作創(chuàng)造必要的條件。如，在民間游戲“炒蠶豆”中，就讓幼兒討論：為什么有的小朋友玩得很好很愉快，有的小朋友卻玩起來(lái)覺(jué)得沒(méi)意思呢？通過(guò)其他小朋友的介紹，孩子們明白了：一定要兩個(gè)小朋友合作一起朝一個(gè)方向翻，“蠶豆”才能炒得好。只有合作才能玩得好，玩得有趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭曉明.論教學(xué)的游戲品格［J］.湖南師范大學(xué)：教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）.

［2］丁海東.學(xué)前游戲論［M］.濟(jì)南：山東人民出版社，2001：126.

（作者單位 江蘇省淮安市新安小學(xué)幼兒園）