摘 要：隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教師日常教學(xué)工作的基本手段之一。最近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，掀起了一股“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的熱潮。應(yīng)該說，合理地進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，可有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。當(dāng)信息技術(shù)巧用于數(shù)學(xué)學(xué)科，原本囿于課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，仿佛插上了“翅膀”，數(shù)學(xué)課堂因此“活”了起來。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)科整合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。

如今，隨著教育改革的不斷深化和信息技術(shù)的不斷更新，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，信息技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)也因與信息技術(shù)逐步實(shí)現(xiàn)整合而得到優(yōu)化，數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用范疇得到了空前的拓展，這使得課堂越來越生動(dòng)、越來越精彩。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。那么，如何在新一輪的課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，讓數(shù)學(xué)學(xué)科“活”起來，下面我就此方面內(nèi)容談一些做法。

一、“興趣是最好的老師”——整合生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”“數(shù)學(xué)問題生活化”。利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，我將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近學(xué)生生活實(shí)際。在教學(xué)時(shí)，我有效利用信息技術(shù)整合了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境。

例如，在教學(xué)小學(xué)低年級“時(shí)、分、秒”的認(rèn)識(shí)和計(jì)算時(shí)，上課伊始，我通過多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)鐘表走動(dòng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。如，時(shí)針走一圈，分針走了多少分？并以此引導(dǎo)學(xué)生思考：一小時(shí)等于多少分？由于信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，這一系列問題既形象、直觀，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

又如，在進(jìn)行《相遇問題》教學(xué)時(shí)，我借助動(dòng)畫演示相對而行，讓學(xué)生在感性的動(dòng)畫世界中進(jìn)一步體會(huì)日常生活中的相遇問題，這有助于幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，更好地解決此類問題。在這些聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的注意力被有效地吸引。同時(shí)，亦極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”——利用多媒體呈現(xiàn)活潑新穎的形式，激發(fā)學(xué)生自主動(dòng)手的欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由理論知識(shí)到實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)化

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情景、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四要素。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合后的一個(gè)極大優(yōu)勢，就在于能圍繞四要素服務(wù)，改變靜態(tài)、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造交往合作的環(huán)境，實(shí)行師與生、生與生之間的網(wǎng)上交流的學(xué)習(xí)方式，有效地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，并將此作為激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，需要?jiǎng)邮謱?shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。

在教學(xué)北師大版四年級下冊《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，我就巧妙地利用信息技術(shù)工具，創(chuàng)設(shè)“幾何畫板”，利用幾何畫板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種圖形。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流：三角形三條邊的關(guān)系，再讓學(xué)生利用幾何畫板的“平移”“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把自己的觀察結(jié)果與實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。

“幾何畫板”的妙用還不止這些，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》中的《圖案欣賞》一課時(shí)，我利用“幾何畫板”讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)、去設(shè)計(jì)，這更強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更全面、更方便地感知到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)了對這部分知識(shí)體系的建構(gòu)。

三、“他山之石，可以攻玉”——借助信息技術(shù)強(qiáng)大的信息承載功能，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，突破教學(xué)中的難點(diǎn)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，而不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以，在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中的數(shù)學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中亦提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。信息技術(shù)為學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了最有效的準(zhǔn)備，可改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

下面，我以小學(xué)二年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勎业淖龇āτ诙昙墝W(xué)生而言，對生活中的有規(guī)律現(xiàn)象已有一定的感知，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步收獲知識(shí)、發(fā)展能力呢？為了盡量滿足不同層次孩子的需求，我運(yùn)用信息技術(shù)的開放性，構(gòu)建出開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在《認(rèn)識(shí)規(guī)律》一課的“涂珠子”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過信息技術(shù)，讓學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知差異以規(guī)律的多樣化形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而通過生生之間的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的相互對比與自我對比的體驗(yàn)，從而獲得提高。

又如，在《應(yīng)用規(guī)律》一課，學(xué)生在小組中為了完成“美化校園”這一共同的任務(wù)，在小組內(nèi)進(jìn)行明確的責(zé)任分工，形成小組的互助性團(tuán)隊(duì)模型，將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。這樣的做法，有助于培養(yǎng)的學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。小組內(nèi)的互動(dòng)，彌補(bǔ)了一個(gè)教師難以面對眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足。之后，再通過小組與全班的互動(dòng)交流，讓學(xué)生在不同意見的碰撞中去領(lǐng)悟與意會(huì)。

給我更多啟迪的是我利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行的《年、月、日》一課的教學(xué)。在教授本課時(shí)，我運(yùn)用多媒體展示太陽、月亮、地球三顆星球運(yùn)行的規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。形象的動(dòng)畫把學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，同時(shí)，學(xué)生對年、月、日的其他知識(shí)也產(chǎn)生了疑問。接著，我引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生還可以打開資料庫進(jìn)行知識(shí)查詢，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行師生交互、生生交互，學(xué)生最終自主探索出閏年和平年的概念。不僅如此，學(xué)生進(jìn)一步嘗試探索閏年的計(jì)算公式，并根據(jù)隨機(jī)題來驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式是否正確，有不少學(xué)生還根據(jù)需要，利用網(wǎng)絡(luò)在“知識(shí)擴(kuò)展”中了解到我國農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識(shí)。這樣，在信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課，使學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過程?？梢姡枚嗝襟w演示誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究新知的濃厚興趣，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科巧妙整合后，其所具有的優(yōu)勢不言而喻。

綜上所述，當(dāng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科巧妙融合后，開放式的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生的互動(dòng)交流創(chuàng)造了條件。使教學(xué)不僅僅只是體現(xiàn)認(rèn)知、探究、交流、決策的過程，同時(shí)展現(xiàn)了學(xué)生交際與審美的過程。

四、“學(xué)以致用”——“人機(jī)交互”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主化”

著名教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，就是由他自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究。因?yàn)檫@樣才理解得最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。為此，我并沒有簡單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，而是把它作為認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，盡可能應(yīng)用軟件資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和熱情，讓學(xué)生獲得信息時(shí)代所需要的創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力。根據(jù)學(xué)情，我在學(xué)生中積極推廣“人機(jī)交互”的數(shù)學(xué)學(xué)科預(yù)習(xí)方式。

“人機(jī)交互”的方式，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：學(xué)生由之前單一的自學(xué)例題、質(zhì)疑問難的預(yù)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為多元化的預(yù)習(xí)：不僅能夠自學(xué)例題、查找相關(guān)題型了解算理，而且能夠通過網(wǎng)絡(luò)對自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，更能夠通過百度等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)質(zhì)疑求解。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分明確指出：“創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展?！睕]有情感的教學(xué)是不快樂的，也是沒有生命的。每一個(gè)學(xué)生都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻地理解新課標(biāo)理念的內(nèi)涵，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身在探索數(shù)學(xué)的樂園里。而從上述案例中不難看出：當(dāng)信息技術(shù)巧用于數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)知識(shí)仿若插上了“翅膀”，數(shù)學(xué)課因此而“活”了起來！

曾在給學(xué)校教師上示范展示課時(shí)，有人評價(jià)我的數(shù)學(xué)課是“能開出花兒的數(shù)學(xué)課”。我想：這也許就是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科巧妙整合后所散發(fā)出的無與倫比的魅力吧！與信息技術(shù)整合后的數(shù)學(xué)課，正像明媚的陽光，照亮了課本上的知識(shí)、照亮了數(shù)學(xué)課堂、更照亮了學(xué)生困惑的眼睛；整合后的數(shù)學(xué)課，正像朝氣蓬勃的少年，讓我們以日常教學(xué)為平臺(tái)，用交流研討后的思考、用開拓創(chuàng)新的精神，讓這些“少年”欣欣然成長在“課改創(chuàng)新”之路上吧！

（作者單位 西北大學(xué)附屬小學(xué)）