摘 要：在小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，運用以學(xué)定教的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，打造高效的課堂教學(xué)方式，將極大地提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，使小學(xué)生們愛學(xué)、愛問、愛探索，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而實現(xiàn)新課標(biāo)的既定目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；以學(xué)定教；有效性

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。這就意味著小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)從單一的學(xué)科教育轉(zhuǎn)移到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。下面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點做法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

不同的教學(xué)方式以及教學(xué)理念會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，要想獲得教學(xué)效率的有效提升，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)變“以教定教”為“以學(xué)定教”。在整個教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重提問式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、解惑式教學(xué)以及講評式教學(xué)的運用，讓學(xué)生的主體性在整個教學(xué)過程中得到有效的重視以及發(fā)揮。我在教學(xué)《植物》一單元時，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里、大路旁等的植物，讓學(xué)生回答自己對學(xué)校、路邊最熟悉的植物有哪些。通過讓學(xué)生從身邊熟悉的植物著手，開始研究本單元關(guān)于植物的科學(xué)知識，并通過搜集植物的圖片，讓學(xué)生對本單元的知識產(chǎn)生濃厚興趣。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。小學(xué)生由于對事物的接觸較少，對很多事物都保持著較高的積極性。教師在教學(xué)中制訂以學(xué)定教的教學(xué)策略時，要充分考慮并激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在科學(xué)課堂學(xué)習(xí)中以興趣為導(dǎo)師，引導(dǎo)他們探究科學(xué)知識。在教學(xué)《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時，我出示兩杯不知名的液體，結(jié)果同一個馬鈴薯在兩杯液體中一沉一浮，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)，好多學(xué)生都猜測使馬鈴薯浮起來的這杯不知名的液體應(yīng)該是鹽水。在談到如何證明是鹽水時，學(xué)生更來勁了，有的說可以用嘗的方法，有的說可以用加熱的方法等等，從而有效地開展課堂教學(xué)。

三、注重生活體驗

課堂教學(xué)的生活化可以激發(fā)、喚醒、鼓勵與調(diào)動學(xué)生參與的熱情，不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能。課堂教學(xué)的生活化對學(xué)生在課堂上的獨立思考能力要求特別高，教師通過課堂問答的形式可以深入了解學(xué)生的思考狀況和學(xué)生對知識的理解狀況，通過課堂教學(xué)的生活化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。知識來源于生活，科學(xué)來源于實踐，在小學(xué)科學(xué)課堂中，有意識地引導(dǎo)小學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)、觀察，使他們養(yǎng)成在科學(xué)學(xué)習(xí)中善于觀察發(fā)現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以達(dá)到教學(xué)既定的目標(biāo)。例如，《天氣》這一單元，教師可以讓全班學(xué)生一起來完成制作一張一個月天氣日歷的任務(wù)，記錄一個月的云量、降水情況、風(fēng)速和風(fēng)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣的變化，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被充分調(diào)動，積極主動地投入到“天氣”的學(xué)習(xí)和思考中，從而很好地達(dá)到教學(xué)的目的。同樣的方法運用在六年級下冊《月相變化》一課中，讓學(xué)生來完成一張一個月的月相變化圖，也收到了很好的效果。

四、強(qiáng)化課堂互動環(huán)節(jié)

強(qiáng)化學(xué)生的互動交流環(huán)節(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以及營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要前提。通過課堂互動交流，培養(yǎng)了他們自己動手、動腦來解決實際問題的能力。如，在教學(xué)三年級上冊《水和空氣》單元時，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探討交流，并鼓勵他們將所知道的關(guān)于水的內(nèi)容進(jìn)行簡單記錄。此后，通過師生、學(xué)生之間的互動交流，以及有目的的板書，來幫助學(xué)生進(jìn)行概括、梳理所學(xué)知識，總結(jié)出關(guān)于水的知識：水在地球上的存在狀態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特點等，積極培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的意識。

五、建立有效的評價機(jī)制

科學(xué)有效的評價機(jī)制的實施，可以幫助教師檢驗其教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其中，老師可以考慮進(jìn)行一些簡單的課堂檢測。圍繞本知識點的主要內(nèi)容、難易點等，制作一些簡單的問題，讓小學(xué)生獨立完成。老師要注重對檢測結(jié)果的評價，試著從反饋中發(fā)現(xiàn)問題，對有創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，并及時糾正學(xué)生的不足之處，當(dāng)堂解決問題，提升課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化教學(xué)效果。

總而言之，以學(xué)定教極大地增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，也給教師以更大的選擇，同時，教師可以清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使教學(xué)更加合理，最大限度地滿足學(xué)生的需求。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師堅持以學(xué)定教，能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更好地學(xué)習(xí)科學(xué)課程知識，進(jìn)而提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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（作者單位 浙江省紹興縣齊賢鎮(zhèn)中心小學(xué)）