摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是一門工具學(xué)科，也是一門生活性很強(qiáng)的運(yùn)用學(xué)科，特別是小學(xué)語(yǔ)文，是各種知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有著十分重要的積極意義。要想搞好語(yǔ)文教學(xué)，就要搞好閱讀教學(xué)，因?yàn)殚喿x教學(xué)是擴(kuò)展學(xué)生思維、見(jiàn)解的重要途徑，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、精神領(lǐng)悟的主要方法，對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)；情感；領(lǐng)悟；經(jīng)驗(yàn)；策略；方法

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！毕胍愫媚稠?xiàng)教學(xué)，就要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，才能更好地吸引學(xué)生的課堂注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，才能使教學(xué)取得更好的效果。在筆者看來(lái)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漫無(wú)目的，只把學(xué)習(xí)當(dāng)做教師留的一項(xiàng)作業(yè)，如此進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動(dòng)的，更談不上學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，再加上教師的有效指導(dǎo)，那么閱讀教學(xué)就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。比如，我給大家舉例，有了廣博的知識(shí)，就可以上知天文，下知地理，才能體現(xiàn)出一個(gè)人的學(xué)識(shí)與修養(yǎng)，同時(shí)有了廣博的知識(shí)，才能在生活中更好地去運(yùn)用，教師也可以借用一些經(jīng)典案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀興趣的熏陶，比如，古人的“鑿壁借光”“囊螢映雪”等，同時(shí)對(duì)比現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的意志……

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

在筆者看來(lái)，閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生背會(huì)某篇課文，或者閱讀多少文章，更應(yīng)該注重學(xué)生閱讀后的情感體驗(yàn)以及心得。小學(xué)時(shí)期正值學(xué)生各種情感的成長(zhǎng)時(shí)期，作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的情感體驗(yàn)，做好小學(xué)生的情感教育，以便他們健康地成長(zhǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色模擬，讓他們分別扮演小馬、老馬、牛和松鼠，同時(shí)對(duì)他們的說(shuō)話語(yǔ)氣進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)角色所處的不同情況分別體會(huì)，比如，小馬初次遇到河時(shí)的無(wú)知以及聽(tīng)了牛和松鼠的話后的矛盾心理，還有聽(tīng)了媽媽的話之后的堅(jiān)定意志等等，還有老馬的耐心教育、松鼠的好心勸導(dǎo)等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行深層次的體會(huì)，讓他們體驗(yàn)不同的角色，給他們以不同的情感體驗(yàn)，這樣，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的情感體驗(yàn)，這對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展是意義非凡的。又如，在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，由于學(xué)生讀出語(yǔ)感，所以給人以極大的鼓舞，讓人感到場(chǎng)面的再現(xiàn)，心中無(wú)比興奮與激動(dòng)。同時(shí)，還讀出了人民群眾對(duì)新中國(guó)無(wú)比熱愛(ài)、崇敬之情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

俗話說(shuō)：習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是受益終身的，因?yàn)殚喿x習(xí)慣，可以關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展道路。在筆者看來(lái)，既然花時(shí)間進(jìn)行閱讀，那么就要做好，比如，應(yīng)該學(xué)會(huì)文章中的生字詞、學(xué)會(huì)一些新的表達(dá)技巧、學(xué)會(huì)運(yùn)用一些比較好的句子，或者將學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)地運(yùn)用到生活當(dāng)中等等，當(dāng)然閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這期間，還需要教師、學(xué)生的通力合作，及時(shí)反饋，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效果。

在筆者看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣主要應(yīng)該從以下幾點(diǎn)出發(fā)：（1）要養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。（2）要養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中習(xí)慣地對(duì)重點(diǎn)詞句、不解之處，做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書(shū)及向老師提問(wèn)。（3）養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書(shū)動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。這樣便無(wú)法理解課文，更談不上創(chuàng)新，也將失去了閱讀的意義。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合能力，不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在積極的思考中，盡可能地去解決問(wèn)題，這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣黃沙鎮(zhèn)學(xué)區(qū)前辛安小學(xué)）