貼近生活、聯(lián)系生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要理念。這就要求我們開放數(shù)學(xué)課堂，走向生活，走向社會，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?；诖?，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循從生活中來，到生活中去的教學(xué)思想，捕捉生活素材設(shè)計教法，優(yōu)化教法，應(yīng)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，領(lǐng)悟新知，分析解決生活中的實際問題，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)達到事半功倍的效果。在此，我就這方面的一些體會談幾點粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境——激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：“人的認識活動與感情是緊密聯(lián)系的，任何認識活動都是在一定的情感下誘發(fā)產(chǎn)生的?！币蚨?，在教學(xué)中，教師要積極調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，從一些新鮮、生動、有趣、真實的問題入手，創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一股主動參與學(xué)習(xí)活動、探索新知的動力，使學(xué)生從心底產(chǎn)生出一種樂于學(xué)習(xí)的強烈愿望。

例如，在教學(xué)“三角形的特征”時，結(jié)合三角形穩(wěn)定性的特點，根據(jù)學(xué)生生活實際設(shè)疑：土木結(jié)構(gòu)的房屋，它的房梁都做成三角形，這是為什么？能做成其他形狀嗎？從學(xué)生的生活實際入手，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

二、捕捉生活素材——領(lǐng)悟新知

數(shù)學(xué)知識的抽象性、系統(tǒng)性很強，小學(xué)生卻以形象思維為主，因而把學(xué)生在生活中積累的大量生活經(jīng)驗作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，結(jié)合教材提煉出有趣的、有意義的、探索性的數(shù)學(xué)問題，更容易使學(xué)生理解和掌握，促進知識的生成。

例如，教學(xué)“元、角、分的認識與計算”時可以模擬買賣貨物的情景，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，開展活動，如一個學(xué)生拿5元錢買單價為2元3角的筆記本，售貨員應(yīng)該怎樣找錢？5元等于多少角？應(yīng)找回多少錢？像這樣學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗，上課時思路開闊了，學(xué)習(xí)熱情高漲了，學(xué)習(xí)起來也就更容易、更輕松了。

三、回歸生活空間——拓展應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活，所以，上課時教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、認識周圍的事物，并運用所學(xué)知識和方法去解決生活中的實際數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、實踐數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)型，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，充分利用生活素材，讓數(shù)學(xué)走入生活，不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于知識的生成，更重要的是能讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，實現(xiàn)理論到實踐的飛躍。

（作者單位 福建省邵武市洪墩鎮(zhèn)尚讀小學(xué)）