摘 要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，都是通過教師的口頭表達(dá)來進(jìn)行組織教學(xué)，難以展現(xiàn)生活的情景，激起學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理地進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，更新教師的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸、形成脈絡(luò)，并成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，促使課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化，最大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合理運(yùn)用；信息技術(shù)；有效整合；學(xué)科

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！庇纱丝梢姡跀?shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理地進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求。如今，隨著教育改革的不斷深化和信息技術(shù)的不斷更新，信息技術(shù)越來越普遍地應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，使課堂越來越生動(dòng)、越來越精彩。我就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合談點(diǎn)自己的看法。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，都是通過教師的口頭表達(dá)來進(jìn)行組織教學(xué)，難以展現(xiàn)生活的情境、激起學(xué)生的興趣。而通過現(xiàn)代信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、激發(fā)興趣，從而提高教學(xué)效率。

例如，教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》，教材要求統(tǒng)計(jì)某路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車輛通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。如只通過教師口頭的表述，難以描繪這一場景、營造學(xué)習(xí)氛圍。此時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)就能有效地演示一幅情景交融的畫面，學(xué)生非常直觀地通過電腦投影屏幕清晰地看見一輛輛的摩托車、小汽車、大客車、載重車通過路口，注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，充分體現(xiàn)到收集數(shù)據(jù)的真實(shí)感，優(yōu)化了課堂教學(xué)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)、抽象的知識學(xué)生只能夠“感受”。如果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，平面圖形中的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)等位置變化，就可運(yùn)用多媒體，發(fā)揮它們特有的優(yōu)勢，如，拋物線的平移、旋轉(zhuǎn)，通過動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生能夠一目了然，還有直線與圓的位置關(guān)系以及每種位置關(guān)系中直線和圓心的距離d與圓半徑r之間的數(shù)量關(guān)系，通過多媒體的演示，學(xué)生就易于接受和理解。又如，我在教學(xué)“角的概念”時(shí)，應(yīng)用課件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，使學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新教師的教學(xué)方式

把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師的教學(xué)方式。如，多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要抓住教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同的途徑去思考問題、研究問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

如，學(xué)生學(xué)完《長方形面積的計(jì)算》后，教師出示這樣一道題：“光明小學(xué)操場長80米，寬50米，為了滿足學(xué)生活動(dòng)需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學(xué)生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學(xué)生在解題時(shí)出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤解法：30×20=600（平方米）。這時(shí)，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分涂色，就能直觀地看出擴(kuò)大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學(xué)生看圖思考、討論增加的面積應(yīng)該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學(xué)生很快用多種方法解答出來。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)不但是豐富的資源，而且是有力的教學(xué)工具，變革著人們的生活和工作方式，更變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們過去教學(xué)的一大問題是過于注重知識的傳授、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)教育中，教師教教材、學(xué)生學(xué)教材、考試考教材，教師和教材自然就成為信息的載體，除此之外，很少有別的信息來源。這在一定程度上就造成了教師是知識的權(quán)威，教師的話都是對的，學(xué)生對教師的講解總是言聽計(jì)從，缺少質(zhì)疑，創(chuàng)造性自然差。而在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，信息技術(shù)不受時(shí)間和地域限制，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，選擇自己的學(xué)習(xí)軟件，選取有關(guān)內(nèi)容加以學(xué)習(xí)，學(xué)生可以上網(wǎng)快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生開展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以上是我在現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)過程中的一些膚淺認(rèn)識。我深深體會到：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用以及信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的深入，對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻的變革，它把教育從單一傳授知識功能的桎梏中解放出來，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，它突破了時(shí)空的限制，讓數(shù)學(xué)知識貼近生活、無限延伸、形成脈絡(luò)，并成為課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，促使我們的課堂教學(xué)發(fā)生質(zhì)的變化，最大限度地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師一定要積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的方式方法，為加快實(shí)現(xiàn)教育信息化做出努力。

（作者單位 福建省泉州南安市洪瀨第二小學(xué)）