何為“空白”呢？就是指空著，沒有填滿或未被利用的部分。繪畫藝術(shù)中就有一種美叫空白美，在教學中也能以此為鑒，稱之為“空白”藝術(shù)。心理學原理告訴我們，整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現(xiàn)象，而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉(zhuǎn)為思；從記憶原理看，“滿堂灌”的教學方法，學生并不容易記住，因為缺乏自己的理解，而留下空白點的課，學生由被動的接受者成為主動的參與者，實際記憶效果好；從創(chuàng)造和想象原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪。

記得在教學小學數(shù)學五年級上冊《梯形面積的計算》時，我讓學生仿照三角形面積公式的推導方法自己探究梯形面積公式，學生很快就得到了答案。正在我感到欣慰甚至有些得意的時候，一個學生突然發(fā)問：“老師，為什么一定要用兩個梯形呢？用一個不可以嗎？為什么一定要把它轉(zhuǎn)化成平行四邊形呢？難道不能轉(zhuǎn)化成其他學過的圖形嗎？”此時，一些學生用氣憤的眼光看著他，但卻有更多的學生用渴望的眼睛望著我。我十分清楚這與我的教學安排不符，但我卻更清楚地看到學生的創(chuàng)新精神，我應該讓學生去探究這個問題。很快，便有幾組學生有了答案。“老師，我們用兩個直角梯形拼成了長方形?！薄袄蠋?，我們組把梯形的兩個不相鄰的角的頂點連接，分成了兩個三角形?！庇械慕M的答案更是出乎我的意料。“老師，我們和他們的都不一樣，我們找到梯形一個腰的中點，然后把它和一個不相鄰的角的頂點連接，然后剪開再拼起來，就得到了一個三角形。我感到非常的激動和興奮。因為我并沒有講解，也沒有過多地參與。在這個小小的“空白”中，學生主動探究，開啟思維，互相合作，這不正是我們創(chuàng)新思維培養(yǎng)的生動體現(xiàn)嗎？

在課堂教學中，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在教師適當?shù)囊龑掳l(fā)揮創(chuàng)造性，盡情展示，描繪出屬于他們的色彩。只要課堂空白留得恰當，不但不用擔心學生理解不了，而且學生的思維能力和創(chuàng)新能力還會在這個過程中不斷得到提高。

（作者單位 河北省三河市第六小學）