《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”很顯然，我們英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，指的不僅僅是讓學(xué)生在課堂中掌握幾個(gè)單詞或者幾個(gè)句子，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)生活、交流情感、學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而提高素養(yǎng)、啟迪智慧。

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教材知識(shí)容量大，特別是高年級(jí)，詞匯量多，語(yǔ)言項(xiàng)目豐富，鞏固環(huán)節(jié)是促使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。在鞏固環(huán)節(jié)中，教師可以及時(shí)地獲得整節(jié)課教學(xué)情況的反饋，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，巧妙地鞏固拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中滲透情感教育，不僅能促使學(xué)生靈活運(yùn)用新課知識(shí)，更能幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高綜合語(yǔ)言的運(yùn)用新課知識(shí)，幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自信心，提高綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課尾鞏固環(huán)節(jié)中滲透情感教育的策略

1.構(gòu)建和挖掘有“情”的德育資源

在教學(xué)實(shí)踐中，“吃透”教材，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，寓德于教，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行德育滲透。翻閱了解各冊(cè)教材，編寫(xiě)出思想教育綱目，作為教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育的依據(jù)。

2.創(chuàng)設(shè)有“情”的鞏固活動(dòng)

根據(jù)課型的不同，我們?cè)陟柟汰h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也有區(qū)別。對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)課，鞏固環(huán)節(jié)可以進(jìn)行語(yǔ)篇復(fù)述；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課，可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境下鞏固所學(xué)；對(duì)于復(fù)習(xí)課，可以在整合鞏固的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。旨在讓學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、玩”中鞏固所學(xué)，體驗(yàn)成功。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit 2 Ben’s birthday 的課文時(shí)，在課尾，經(jīng)過(guò)調(diào)查班內(nèi)有三名學(xué)生的生日在當(dāng)日或當(dāng)月，筆者說(shuō)：“Let’s have a birthday party for them today. OK？此時(shí)學(xué)生情緒高漲，他們拿出事先準(zhǔn)備好的birthday present， birthday cake， birthday candle及各種有趣的玩具、食品等，我把全班分成三組，為這三名學(xué)生過(guò)生日，他們向過(guò)生日的同學(xué)贈(zèng)送了禮物、賀卡，共同分享birthday cake，點(diǎn)燃了birthday candle，圍著birthday cake唱起了生日歌“Happy birthday to you！”

學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中與同伴合作交流，不僅熟練運(yùn)用了本課所學(xué)的新知，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

3.進(jìn)行有“情”的師生交流

教育是雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的。在學(xué)生的話題敘述后，不僅僅是一句敷衍的、完成任務(wù)式的：good！而是一句發(fā)自內(nèi)心的贊賞、一句看似對(duì)對(duì)方敘述內(nèi)容很感興趣的追問(wèn)，都能讓我們的課堂交流更真實(shí)、更感受到生命活力的涌動(dòng)，使師生的情感交流得到升華。

二、課尾鞏固環(huán)節(jié)中滲透情感教育的評(píng)價(jià)

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性證據(jù)的方法。我們每個(gè)成年人都需要?jiǎng)e人所肯定，那么孩子們更是期盼得到老師的肯定和贊揚(yáng)。所以，課堂上，及時(shí)的評(píng)價(jià)是必須的。而我們所研究的鞏固環(huán)節(jié)主要采取兩種評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)自己的活動(dòng)完成情況給自己打星，教師在此基礎(chǔ)上再及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，側(cè)重學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，更加主動(dòng)、積極地學(xué)英語(yǔ)。

2.對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

針對(duì)本研究課題，設(shè)計(jì)相應(yīng)的、細(xì)化的評(píng)價(jià)表，從鞏固活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性、活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、課堂的反饋情況以及目標(biāo)的達(dá)成等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且在實(shí)施過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況不斷地進(jìn)行調(diào)整，不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)；根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行新的決策，根據(jù)新的評(píng)價(jià)進(jìn)行下一步的教學(xué)實(shí)施，由此形成一個(gè)決策—實(shí)施—評(píng)價(jià)的反饋圈。

總之，教師巧妙地設(shè)計(jì)課尾的鞏固環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，不僅能把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］吳彩鳳.談小學(xué)英語(yǔ)課的結(jié)尾策略.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（11）.

（作者單位 江蘇省金壇市建昌小學(xué)）