從事新課程教學(xué)已經(jīng)有多年了，從剛開始的懵懂和迷茫到今天的冷靜和理性，收獲了不少成功和體驗，尤其對課堂教學(xué)資源的挖掘和利用進(jìn)行了大量的嘗試。哪些是課堂教學(xué)可利用的資源？如何挖掘和利用這些資源來保證課堂教學(xué)更具活力、更有生命力？這一直是我們探索的主要問題.在對大多數(shù)的嘗試進(jìn)行反思和研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中可利用的教學(xué)資源異常豐富。關(guān)鍵在于我們有沒有主動挖掘教學(xué)資源的意識，能不能做一個處處留心，有智慧、有思想的教師。面對新教材，我是如何挖掘教學(xué)資源提高課堂教學(xué)質(zhì)量的呢？這里談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

一、從已有的教材中挖掘教學(xué)資源

教材和教學(xué)案例是專家和廣大一線教師在反復(fù)地嘗試中、不斷地創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)和積累的典型的教育事例。有意識地合理借鑒和運(yùn)用別人的優(yōu)秀的教學(xué)案例，能有效地引導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在經(jīng)驗與教訓(xùn)中不斷地提高自己的教學(xué)水平。對教材中教學(xué)資源的利用應(yīng)該是感悟它的內(nèi)涵和重點(diǎn)、體會教育哲理。加工處理后能夠為自己的教學(xué)服務(wù)，將不同案例運(yùn)用到現(xiàn)實問題中去。要關(guān)注不同教學(xué)對象，鑒別出利于自己學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)和傳遞自己的教學(xué)主旨，利用教學(xué)案例資源促進(jìn)教學(xué)效率的提高，開發(fā)和利用他們的最大價值。

沒有對教學(xué)案例資源的感悟，就無法加工處理，也就不能鑒別和利用，從而也就不會體會到教學(xué)案例資源在課堂教學(xué)中的真正價值和作用。

二、在課堂生成的點(diǎn)滴中挖掘教學(xué)資源

課堂是學(xué)生知識建構(gòu)、能力發(fā)展、情感熏陶、價值觀形成和學(xué)習(xí)方法習(xí)得的重要場所。簡單地說，如今的課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的動態(tài)生成性，在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生不明確的認(rèn)識、學(xué)生的質(zhì)疑、意見分歧、偶發(fā)事件等，這些都是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源，課堂是學(xué)生各方面成長發(fā)展的重要場所，因此，課堂教學(xué)中即時生成的教學(xué)資源能否被我們充分的運(yùn)用，將直接影響到教學(xué)的效果和教學(xué)的價值。我們教師要用敏銳的目光，去發(fā)現(xiàn)這種新的生成資源，發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，用智慧去開發(fā)這種鮮活的生成資源，使教學(xué)活動真正落到實處，真正讓課堂充滿鮮活與靈動。

三、轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，挖掘課堂資源

或許是年齡的緣故，我對于學(xué)生犯錯誤、學(xué)業(yè)差不再像過去那樣易怒，常常首先置疑自己的教法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我常說“不怪你，慢慢來”，學(xué)生答錯了我卻挑出答對的那一部分予以表揚(yáng)，答錯的學(xué)生不但高興而且仔細(xì)聽更完整的答案，我也喜歡聽不同的答案。于是老師的親和力強(qiáng)了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生喜歡上課。只要教師善于動腦，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，就能將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實資源。

課堂是教學(xué)資源生成的重要場所，教師只有關(guān)注課堂即時生成的教學(xué)資源，才能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和生命成長，因此，在課堂上教師要多一點(diǎn)對學(xué)生的關(guān)注，多一點(diǎn)對學(xué)生獨(dú)特感悟的關(guān)注，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其實，教學(xué)資源就存在于教師與學(xué)生身邊，它就像一座儲量豐富的礦山一樣，只要用心挖掘，隨時都會發(fā)現(xiàn)驚喜，隨時都會享受到教學(xué)資源的利用為課堂教學(xué)帶來的樂趣。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)精河縣茫丁鄉(xiāng)小學(xué)）