摘 要：隨著國(guó)家對(duì)外開(kāi)放程度的日益加深，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必備的基本能力之一，英語(yǔ)教學(xué)也從小學(xué)開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)生課堂，但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于僵硬，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，英語(yǔ)教學(xué)始終處于一個(gè)教師高度重視，但不知從何下手的境地。新課改以來(lái)，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念的提出為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的發(fā)展契機(jī)。從教學(xué)心得入手，簡(jiǎn)要談了一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；新課改

一、建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)奠定有效基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師與學(xué)生可以說(shuō)是一對(duì)矛盾體：教師要監(jiān)督學(xué)生、逼著學(xué)生完成作業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)于教師則往往是恐懼、逃避、應(yīng)付了事，這就造成了教學(xué)雙方矛盾。在筆者看來(lái)，教學(xué)的師生雙方應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體：學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中不斷地提升自己，實(shí)現(xiàn)一個(gè)雙贏。所以，筆者認(rèn)為，建立良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

“親其師而信其道”講的就是學(xué)生尊重某位老師，才會(huì)對(duì)其所教的科目感興趣，所以，教師要樹立一個(gè)“親民”的形象，讓學(xué)生感覺(jué)自己是可以親近的，是可以交流的，從而增進(jìn)師生之間的關(guān)系，進(jìn)而為課堂教學(xué)做好鋪墊。另外，作為教師，我們也應(yīng)該在課下與學(xué)生進(jìn)行一些交流、交談，傾聽(tīng)他們的心聲：學(xué)生對(duì)于什么樣的教學(xué)方法比較感興趣？學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)方法有什么意見(jiàn)？學(xué)生對(duì)于教師有什么看法等等，多了解學(xué)生對(duì)課堂的反應(yīng)，多了解一下課堂教學(xué)的效果，對(duì)于增進(jìn)互相的了解、建立良好的師生關(guān)系可謂意義非凡。

另外，小學(xué)時(shí)期正值學(xué)生各種情感的成長(zhǎng)時(shí)期，他們會(huì)很在乎周圍人對(duì)自己的態(tài)度，特別是教師的態(tài)度，有時(shí)候教師的一個(gè)表?yè)P(yáng)可能就會(huì)激發(fā)他們上進(jìn)的信心，而教師的一個(gè)無(wú)意間的批評(píng)或是冷眼就會(huì)造成他們的情緒低下。作為教師，我們應(yīng)該以平等的眼光看待學(xué)生，對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們還有進(jìn)步的空間，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就應(yīng)該鼓舞他們百尺竿頭，更進(jìn)一步，做到精益求精。

二、設(shè)立多姿多彩的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果課堂教學(xué)一直都是教師單方面的“灌輸”，而不顧學(xué)生的感受，久而久之，學(xué)生也就會(huì)感覺(jué)厭煩，也就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)造成教學(xué)效果低下，作為英語(yǔ)教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于多姿多彩的課堂情境有著很高的興致，比如，從最基本的英語(yǔ)對(duì)話入手，在做完基本的英語(yǔ)教學(xué)之后，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，然后讓各個(gè)組派出代表來(lái)進(jìn)行PK，看哪個(gè)組的英語(yǔ)水平高，英語(yǔ)發(fā)音好；或者通過(guò)實(shí)際的動(dòng)作，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行描述，比如，我去關(guān)門，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)；或者我?guī)ьI(lǐng)大家一起做一些字母游戲，全班每個(gè)同學(xué)都代表一個(gè)不同的字母，當(dāng)復(fù)習(xí)到某個(gè)單詞的時(shí)候，就讓大家想一下單詞里包含有哪些字母，然后包含這些字母的同學(xué)就站起來(lái)，來(lái)為大家進(jìn)行拼讀，提高大家的英語(yǔ)單詞識(shí)記效率，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法效果確實(shí)不錯(cuò)，特別是代表A，E，I，O，U這些元音字母的學(xué)生，他們的單詞識(shí)記量有了很大的提升。

三、“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技巧

雖然說(shuō)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要靠日常的積累學(xué)習(xí)運(yùn)用，在筆者看來(lái)，也需要一定的方法指導(dǎo)，俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學(xué)生再多的基本知識(shí)，也不如教會(huì)他們一些基本的、常用的學(xué)習(xí)方法，以便他們能夠高效、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也就會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)進(jìn)一步堅(jiān)定他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師就可以教給學(xué)生這樣一些規(guī)律：比如“香蕉”的英語(yǔ)單詞是banana，教師就可以使用簡(jiǎn)筆畫的方法，將banana這個(gè)單詞畫成香蕉的樣子，在學(xué)習(xí)“眼睛”的英語(yǔ)單詞eye的時(shí)候，也可以用簡(jiǎn)筆畫畫出一雙眼睛和一個(gè)鼻子，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行記憶。而對(duì)于較長(zhǎng)的單詞，比如blackboard，其實(shí)就是black和board的組合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律，那么學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單多了。

四、注重教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

在筆者看來(lái)，小學(xué)時(shí)期的教師評(píng)價(jià)不能與選優(yōu)評(píng)比相提并論，很多教師往往就是忽略了這點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重優(yōu)等生的教學(xué)工作，而對(duì)于后進(jìn)生往往會(huì)忽視，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)“惡性循環(huán)”。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該把評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，而不是過(guò)早地給學(xué)生一種“優(yōu)劣”的定論，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，筆者重視學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，給學(xué)生以贊揚(yáng)、激勵(lì)，讓他們知道老師看到了他們的進(jìn)步，樹立他們的學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也要及時(shí)地點(diǎn)出，以便讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)地予以改進(jìn)，而不是單單的打個(gè)錯(cuò)號(hào)，讓學(xué)生只看到了錯(cuò)誤，而不知道錯(cuò)在哪里。另外，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，筆者所帶班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)〉昧嗣黠@的進(jìn)步，可見(jiàn)，注重評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生是有很大作用的。

（作者單位 江蘇省張家港市云盤小學(xué)）