摘 要：生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。所以，在教學(xué)過程中，教師要將課堂回歸于生活，讓學(xué)生在熟悉的材料中理解品德內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：品德；生活；回歸

一個(gè)人的品德形成源于他們對(duì)生活的體悟和認(rèn)知，因此，品德與生活課教學(xué)要以活動(dòng)為載體，讓生活走進(jìn)課堂，以拓展為橋梁，讓課堂最終回歸生活，用正確的價(jià)值觀引領(lǐng)兒童在活動(dòng)中認(rèn)知，在生活中發(fā)展。

首先我們要以活動(dòng)為載體，讓生活走進(jìn)課堂。有位教育學(xué)家曾說過這樣一句話：“我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”這句話說得真好。作為一名教師，尤其是一名品德與社會(huì)教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮活動(dòng)是否貼近孩子生活，是否具有時(shí)效性。不僅要組織學(xué)生多聽多看，更要引領(lǐng)學(xué)生多做，多參與貼近孩子生活的活動(dòng)。

如，教學(xué)《生活中處處講規(guī)則》一課時(shí)，為了讓孩子認(rèn)識(shí)到講規(guī)則的重要性，就先讓孩子們舉行了一場(chǎng)自由自在沒有規(guī)則的“掰手腕”比賽。一開始，孩子們聽說沒有規(guī)則，想怎么比就怎么比，都非常興奮?？呻S著比賽的進(jìn)行，不和諧的音符就出現(xiàn)了：有的孩子因?yàn)閷?duì)方站起身來掰手腕而覺得比賽不公平；有的孩子因?yàn)閷?duì)方用兩只手掰自己的一只手而覺得對(duì)方勝之不武……

看到他們?nèi)呵榧^，我話鋒一轉(zhuǎn)：“孩子們，誰都向往自由自在，可生活中若真的沒有了規(guī)則，將會(huì)怎樣呢？”孩子們有了切身體會(huì)，爭(zhēng)先恐后地回答，有的說：“沒有規(guī)則游戲就無法進(jìn)行?！庇械恼f：“不講規(guī)則會(huì)導(dǎo)致不公平競(jìng)爭(zhēng)。”還有的說：“真是糟透了！”……一切水到渠成，我順勢(shì)引導(dǎo)孩子：“不僅做游戲需要講規(guī)則，其實(shí)生活中處處都離不開規(guī)則……”

無需說教，讓孩子用心去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)這一貼近孩子生活的活動(dòng)，他們就真正體會(huì)到了沒有規(guī)矩，不成方圓。

另外，一堂好的品德課，不是孩子學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是一種嶄新的開始。在品德教學(xué)中，教師要注重課外拓展，讓他們把學(xué)到的知識(shí)和方法在課外得到實(shí)踐和升華，使孩子的道德習(xí)慣、道德品行真正得到提升。

《節(jié)約用水 從我做起》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一課，重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子感知水的重要性，了解水資源的匱乏，樹立節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)孩子節(jié)約用水的好習(xí)慣。這些道理孩子們不說也知道，而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生缺乏節(jié)水意識(shí)，浪費(fèi)現(xiàn)象在生活中比比皆是。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的課后拓展：每個(gè)孩子列舉5條自己在生活中浪費(fèi)用水的壞習(xí)慣，張貼在家中，請(qǐng)父母做監(jiān)督員監(jiān)督改正。如果說這節(jié)品德課喚醒了孩子的節(jié)水意識(shí)，激發(fā)了孩子珍惜水資源的情感，那么課后拓展則把這種情感和意識(shí)化成了學(xué)生的行動(dòng)，并將逐漸轉(zhuǎn)化成為孩子良好的行為習(xí)慣。

魯潔教授在《再論“品德與生活”“品德與社會(huì)”向生活世界的回歸》一文中指出：“課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，它的生活化只能是它回歸生活世界的一個(gè)前提條件，卻不是它的充分條件……我們這門課的改革不能到此為止，作為一門生活實(shí)踐的課程，從生活出發(fā)還必須讓它再回到生活中去，使它在與生活的其他方面不斷發(fā)生動(dòng)態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入生活世界，成為其中的一個(gè)‘活性因子’去改善人們的生活、生活方式，促使人們?nèi)W(xué)會(huì)過一種有道德的社會(huì)生活。這才是本質(zhì)意義上的回歸?！?/p>

所以，在品德課的教學(xué)中，巧妙地設(shè)計(jì)品德課的課堂活動(dòng)和課堂延伸環(huán)節(jié)，不但可以補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)空的不足，而且創(chuàng)造了條件讓學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐，最終做到學(xué)以致用，回歸生活。

（作者單位 山東省濱州市鄒平縣范公小學(xué)）