作文教學(xué)同寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)一樣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但目前許多教師反映作文課難上，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平乏術(shù)，小學(xué)生也普遍出現(xiàn)厭惡作文的現(xiàn)象。于是，很多教師為了提高作文教學(xué)質(zhì)量，課堂上大講特講寫(xiě)作方法，課后要求學(xué)生背范文并增加了作文篇幅，假期還增加了小作文、小幫手日記等。結(jié)果適得其反，學(xué)生厭惡的情緒越來(lái)越嚴(yán)重，作文就像擠牙膏一樣越擠越少，即使寫(xiě)出文章來(lái)也大多中心不明，無(wú)重點(diǎn)，詞不達(dá)意，雜亂無(wú)序，是一些“假大空”的文章。那么，如何克服上述不足，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，切實(shí)有效地提高作文質(zhì)量呢？我在教學(xué)中從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試：

一、指導(dǎo)要引趣

在作文指導(dǎo)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要注意引起學(xué)生的習(xí)作興趣，可從以下幾小點(diǎn)做起：

1.教學(xué)方法要更新

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)被一種封閉式固定模式所束縛，總是教師指導(dǎo)，學(xué)生在寫(xiě)作，然后批改，最后講評(píng)，這樣講與練完全分開(kāi)就得不到應(yīng)有的練習(xí)效果，所以進(jìn)行教法的更新勢(shì)在必行。應(yīng)根據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，導(dǎo)評(píng)結(jié)合，評(píng)后再改”來(lái)嘗試，這種嘗試是以學(xué)生練習(xí)為基礎(chǔ)，把指導(dǎo)、批改、講評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既提高寫(xiě)文，又提高改文，優(yōu)化了教學(xué)流程，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的精神。如在教學(xué)狀物作文時(shí)，先出示實(shí)物（梨、蘋(píng)果等）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，組織討論：從哪些方面先描寫(xiě)，然后幫助他們弄清寫(xiě)作內(nèi)容和層次（要寫(xiě)詳細(xì)），再出示其他的實(shí)物，運(yùn)用對(duì)比的方法進(jìn)行描寫(xiě)（要寫(xiě)的簡(jiǎn)略）。學(xué)生把幾個(gè)方面一組合，就會(huì)構(gòu)成一篇完整的作文，這樣的作文學(xué)生就不覺(jué)得難，有話可寫(xiě)，逐步提高了作文興趣，也活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果較好。

2.教學(xué)形式要多元化

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師要做有心人，要采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文能力的訓(xùn)練。如把課內(nèi)素描、小品、戲劇等形式移植于教學(xué)，將生活再現(xiàn)于課堂，或走出課堂到工廠、公園等地方觀察（如逛商場(chǎng)，參觀郵電大樓等）。這樣的教學(xué)既有思想性、藝術(shù)性，又有趣味性，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使學(xué)生不僅沒(méi)有枯燥無(wú)味、厭學(xué)、害怕之感，反而有了藝術(shù)享受，興趣盎然的心志和躍躍欲試的舉動(dòng)，能極大地引起學(xué)生的作文興趣。

3.教師要善寫(xiě)“下水文”

葉圣陶曾說(shuō)：“唯有老師善讀善寫(xiě)，才能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫(xiě)，茍不然者，學(xué)生即終臻于善讀善寫(xiě)，斷非老師之功。”因此，提倡下水文很有必要，也可說(shuō)是“春江水暖鴨先知?！敝挥羞@樣，在課堂上教師既能掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，講清重難點(diǎn)，克服作文教學(xué)中的盲目性，又能為學(xué)生做出榜樣，使指導(dǎo)課更具體、更實(shí)在，而且學(xué)生聽(tīng)老師的作文，也都設(shè)法效仿，作文興趣較濃，“欲與教師試比高”。

二、命題要誘趣

鄭板橋說(shuō)：“作詩(shī)非難，難為題?！币簿褪钦f(shuō)好的題目常給人未飲先醉的感覺(jué)。如果是一些老題目，學(xué)生就放不開(kāi)思路，大都是瞎編亂湊的，既不是社會(huì)生活在學(xué)生頭腦中的反映，也不是真情實(shí)感的抒發(fā)，學(xué)生也就沒(méi)有了寫(xiě)作興趣，寫(xiě)出來(lái)的文章就沒(méi)有新意。所以教師命題時(shí)要新穎有趣，要變得親切、靈活些。如《我的家鄉(xiāng)》改為《家鄉(xiāng)在變化》或《家鄉(xiāng)在騰飛》，再如把《記一次春游活動(dòng)》改為《春姑娘向我們走來(lái)》等，激發(fā)學(xué)生作文興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。正如美國(guó)著名的教育家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，也只有這樣，才能扣住學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們寫(xiě)自己感受最深的生活。

三、評(píng)改要激趣

教師在批改學(xué)生作文時(shí)要看到學(xué)生的進(jìn)步加以鼓勵(lì)，對(duì)作文寫(xiě)得好的學(xué)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生更大的作文興趣，對(duì)作文差一點(diǎn)的學(xué)生也要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步之處要進(jìn)行鼓勵(lì)，不要一味地批評(píng)、指責(zé)，否則學(xué)生就有了畏難情緒，降低了寫(xiě)作興趣。如班上的陳艷同學(xué)剛開(kāi)始語(yǔ)文較差，作文水平也不行，但我沒(méi)有放棄，而是耐心地一邊幫助她學(xué)好語(yǔ)文，一邊指導(dǎo)她多讀書(shū)、多摘錄、多筆記，寫(xiě)出的每一篇作文都認(rèn)真批改，一次次找出好詞、妙句進(jìn)行鼓勵(lì)，她的作文興趣日趨濃厚。到了學(xué)期末，作文寫(xiě)好了，語(yǔ)文成績(jī)還擠進(jìn)了班級(jí)前10名。所以要把“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”作為作文批改的一條重要原則，一般可用評(píng)語(yǔ)符號(hào)表?yè)P(yáng)，宣讀優(yōu)秀作文，精彩作文匯編成冊(cè)印發(fā)給學(xué)生等等，激起學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的成功感和自豪感是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉?！?/p>

總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)研究不完、探索不盡的“王國(guó)”。正如人們所說(shuō)“作文有法，但無(wú)定法”，我相信只要方向?qū)β?、目?biāo)明確、方法得當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生的作文興趣會(huì)日漸大增，學(xué)生也一定會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的高質(zhì)量的作文。

（作者單位 江蘇省淮安市金湖縣呂良鎮(zhèn)中心小學(xué)）