高爾基曾經(jīng)說過：“行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定命運?！蔽覈逃胰~圣陶先生也曾說過：“什么是教育？簡單一句話就是養(yǎng)成良好的學習習慣?！边@些足以說明培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要性。

目前小學生在數(shù)學學習中，存在著許多不良習慣。如一些學生寫字歪七扭八，字跡潦草；添字、錯字；漏數(shù)、字或運算符號，點錯小數(shù)點，常有發(fā)生。有些學生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算、做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是對作業(yè)中做錯的題目，不是找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。

根據(jù)人的生理和心理發(fā)展規(guī)律，小學生正處在各種習慣形成的關(guān)鍵階段，我們在數(shù)學教學中要從小學抓起，在各種數(shù)學學習活動中注重學生良好習慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣

在聽課和自己的教學實踐中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：當一個學生發(fā)言時，其他學生并沒有認真聽取他的意見。有的學生一味地舉手，喊“老師，我、我……”更有甚者站起來，或者干脆跑到老師面前；有的自己干自己的事。這樣就不可能有好的效果。因此，在交流時，教師要著力培養(yǎng)好學生認真聽取別人意見的習慣。

傾聽是一種素養(yǎng)，是一種品質(zhì)，良好的與人交流習慣的核心是學會傾聽：即善于聽取別人的意見。這是人與人之間能夠交流的前提，同時也是對別人的一種尊重。別人經(jīng)過思考后的發(fā)言可以啟發(fā)自己的思維，或可以讓自己避免犯相同的錯誤。

對于處在教學活動中的教師來說，傾聽則是調(diào)控、駕馭課堂教學的重要基礎(chǔ)。在學生互相傾聽、交流的過程中，教師也可以從中得到信息反饋，從而及時調(diào)整教學方案，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使教學達到最佳的效果。

二、培養(yǎng)學生細心審題的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引導(dǎo)學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。

1.做題時，注意培養(yǎng)學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。

2.教會學生觀察題型，正確運用定律、性質(zhì)，使計算簡便。

3.正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學生善于思考的習慣

學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)。其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學生有根據(jù)、有條理、有序地進行思考的習慣；第三，要留給學生充分的思考時間。一般情況下，學生想出比較新穎獨特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，教師過早地作出評價，往往會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。例如，要求學生用數(shù)學語言準確地表達17－8所表達的意義，學生一般表達為17減去8得多少，但如果教師留給學生充分思考的時間，啟發(fā)學生從減法的運算名稱、意義等多角度進行思考，就會促使學生積極動腦，踴躍發(fā)言。（1）被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上幾就是17？（5）17減去多少與8同樣多？

四、培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣

在教學中加強說的訓(xùn)練，培養(yǎng)說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于有針對性地采取措施，同時能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，促進學生思維發(fā)展。教學中，對于那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚：×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮；×××同學真愛動腦筋；你說得棒極了等等。對于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，并加以適當?shù)狞c撥、適時的引導(dǎo)，增強他們說的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕說得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能說，即使說錯也沒關(guān)系。比如，當敢說者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機會讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵：“你也說得很好。”以此調(diào)動他們的積極性。

五、培養(yǎng)學生動手操作的習慣

動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。例如，教學“長方體和正方體的認識”時，我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？與此同時，也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》中明確提出了培養(yǎng)學生良好的數(shù)學自主學習習慣的要求。在新課程的理念下，如何通過數(shù)學教學促進每一位學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，是我們數(shù)學教育工作者任重而道遠的責任，讓我們一起努力吧！

（作者單位 江蘇省句容市寶華中心小學）