21世紀(jì)的中國步入一個信息迅猛發(fā)展的時代。在這種社會形勢之下，社會對人才的需求已由原來的專業(yè)技術(shù)人才變成現(xiàn)在需求既要有較高的專業(yè)知識又要能說、能寫的專業(yè)技術(shù)人才。因此，口語表達成為信息時代必不可少的能力之一。而信息技術(shù)的出現(xiàn)無疑為小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)提供了途徑，所以要利用小學(xué)生天生好奇、樂于探索的特點，充分調(diào)動學(xué)生的感官，發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢，為小學(xué)生的口語訓(xùn)練提供廣闊的實踐天地，以達到寓教于樂、事半功倍的效果。

一、合理運用信息技術(shù)，確立需要，選對題材

小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。其根本原因就是缺少直觀形象的展示，不能很快吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生口語的興趣。而信息技術(shù)這一功能強大的全能者在這時充分展示了它的優(yōu)越性。當(dāng)然，并不是所有的口語教學(xué)內(nèi)容都適合運用多媒體教學(xué)，我們老師首先要學(xué)會有所取舍。

在小學(xué)階段，我們從專門的口語教材課入手不難發(fā)現(xiàn)，低年段孩子的口語教學(xué)注重模仿，中年段往往帶有綜合性學(xué)習(xí)活動的特點，它除了進行口語交際，還要進行動手實踐、比賽等活動。比如，《買菜》一課，我曾試圖想用DV的形式記錄當(dāng)時買菜時的情景，但是這樣的拍攝很明顯是經(jīng)過精心設(shè)計的，而真正的菜場并非如我們想象中的你一言我一語那樣，不免還有討價還價和買賣不成的情況，所以這樣的口語訓(xùn)練不能用單一的情景設(shè)計去讓學(xué)生觀看揣摩，我把任務(wù)下放到每個人，晚上跟父母去菜場走一遭，談?wù)勊麄兊乃娝?，第二天再匯總、整理各種情況下的“口語交際內(nèi)容”。而高年段的口語交際教材中，要求學(xué)生結(jié)合大量的閱讀體悟來訓(xùn)練口語表達能力，例如《介紹世界名城》《小小影評家》，在這樣的題材方面我們就要適時地運用信息技術(shù)所帶來的優(yōu)越性，讓孩子在不出門的情況下就能周游世界，領(lǐng)略風(fēng)光，更能把握潮流，對當(dāng)下的電影以及電影人物有更全面的認識和見解。

除口語教材之外，課堂上的語言也是口語發(fā)展中不可缺失的重要部分，我教學(xué)的是語文科目，更是任重道遠，每堂課中的語言訓(xùn)練點必不可少，例如五年級上冊的《莫高窟》，文中用排比句式展示了莫高窟彩壁的精妙絕倫，要求學(xué)生仿寫，學(xué)生對于莫高窟只能說聽聞，如何針對栩栩如生的壁畫產(chǎn)生浮想聯(lián)翩，再構(gòu)建精妙的語言，實屬不易。此處借助信息技術(shù)，一一展現(xiàn)了那“傳說”中的彩壁，孩子們思如泉涌，妙語連珠。課堂氣氛不說，關(guān)鍵是孩子們的口語得到了鍛煉、提升。

二、善用信息技術(shù)，提高口語，提升認識

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”可以說，在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)營造集圖、文、聲于一體的教學(xué)情境，對提高學(xué)生的口語交際能力、促進學(xué)生的語言發(fā)展有很大的作用。但是在提高口語的同時，一定要相得益彰，使得學(xué)生最終不僅口頭語言得到提升，更能從自身本質(zhì)的角度認識到語言帶來的更高意義，提升認識。

我們老師在有了信息技術(shù)的條件下將很多難講的問題通過媒介轉(zhuǎn)換，使之變得生動有趣，學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，但是更多的時候只是注重了孩子的視、聽、說等感官的調(diào)動，往往忽略了口語能力的培養(yǎng)要與生活相結(jié)合，口語能力最終的提高也是為了讓孩子更好地回歸到生活。如在教學(xué)“說環(huán)?！睍r，我先配合多媒體課件先向?qū)W生介紹我國西部地區(qū)水土流失嚴(yán)重，城市河道嚴(yán)重受污，城市噪音等環(huán)保問題，然后布置學(xué)生思考造成災(zāi)難的原因是什么？人類應(yīng)該怎樣保護環(huán)境，你家鄉(xiāng)的環(huán)境又怎么樣？你準(zhǔn)備怎么去做？要求學(xué)生進行訪談和調(diào)查研究，結(jié)果大部分人通過網(wǎng)上查閱到環(huán)境污染的主要原因，卻對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境不甚了解。因為他們對自己的生活沒有更多的關(guān)注，我又再一次布置任務(wù)，讓他們?nèi)チ松鐓^(qū)和打自己老家親戚的電話，再次采集信息，這次他們得到了滿意的答案。此次口語能力培養(yǎng)中雖然信息技術(shù)給孩子們帶來了大量的貯備信息，但是對于生活中的細節(jié)還是離不開多關(guān)注和實踐研究，他們通過這樣的一個實踐性口語能力的培養(yǎng)，更加懂得了語言離不開生活，生活亦豐富了語言。

其實，在提升孩子口語能力的時候，我們更多的是通過口頭語言的表達來敘述要講述的內(nèi)容，但是由于孩子缺乏正確的認識和價值觀，表達出來的內(nèi)容并不是真正含義的“答案”，所以在信息技術(shù)環(huán)境下的口語能力的培養(yǎng)，不能單一地表達，而是要正確的有認識的表達。如在《學(xué)習(xí)禮貌用語》這一課中，我們通過借助信息技術(shù)再現(xiàn)生活中的情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中運用禮貌語言。但是生活中的體驗，學(xué)生對于禮貌用語無非就是“謝謝”“不用謝”，不知道在與長輩，或同輩，或小輩等不同的對象交往時，還有更多的禮貌用語。此時，我們要幫助學(xué)生提高認識，讓他們清楚地知道在不同的場合，對不同的對象，都有不同的表達方式，不僅要禮貌用語，更要從神態(tài)、動作、語言表達時的語氣等多方面進行教學(xué)，最終學(xué)生不僅在信息技術(shù)環(huán)境下提高了口語能力，更主要的是使他懂得了如何合理運用禮貌用語。

以上兩點，是我在進行《在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生口語能力培養(yǎng)的實踐研究》課題中的一點感想，當(dāng)然還有更多的東西在等著我們?nèi)嵺`研究，我堅信：只要你用心去做，就會有無限收獲。

（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰東方小學(xué)）