摘 要：多媒體技術以其特有的文字、聲音、圖像、動畫功能，使課堂教學更直觀、生動，更能吸引學生的學習興趣。在教學中，利用多媒體輔助教學系統(tǒng)能較便利地展現感性材料，創(chuàng)設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。分析了多媒體教學的利弊，并針對這些誤區(qū)，提出了相應的改進對策。

關鍵詞：多媒體教學手段；課件制作；利弊；誤區(qū)；對策

多媒體教學因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度地調動學生的學習興趣。它的動態(tài)性，有利于突破傳統(tǒng)教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學；它的大容量的信息，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學效率，達到最優(yōu)化的教學效果。然而，它猶如一把雙刃劍，用得好，它會使課堂錦上添花，否則，它也能讓課堂大打折扣。在這里，結合自己多年的教學經驗，探討一下自己的看法。

一、多媒體在課堂教學中的閃光點

１.創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境

多媒體技術，使教學內容形聲化、表現手法多樣化，對學生的感官進行多種刺激，開展情境教學，從而創(chuàng)設一種喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使學生處于一種親切的情境中。這樣，就從一定程度上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發(fā)展；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。讓學生可以在良好的狀態(tài)下，自主地、積極地學習，從而取得較好的教學效果。

2.突出重點，突破教學難點

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點、突破教學難點。多媒體技術，能夠促進教師改進教學方式，使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學工作中更為出色，把教師的教學與多媒體課件的演示有機地結合起來，使一些在普通條件下難以實現、觀察到的過程形象化地呈現出來。信息技術多媒體教學可以變復雜為簡單、變困難為容易，變抽象為形象，更易突出重點和難點，給學生留下的印象更深。

3.增加教學容量，提高教學效率

優(yōu)質、高效的課堂教學效率意味著大容量、高密度和快節(jié)奏。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習，課件可以把重點知識歸納、對比，它不但省時高效，且具有一目了然的效果。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，既可大量節(jié)省教師講課的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加課堂的容量，并能取得較好的教學效果。

二、多媒體在英語教學中的誤區(qū)

當然，多媒體只是一種輔助教學的方法，有其優(yōu)越性也有局限性：（1）處處濫用，忽視教師的主導地位；（2）影像頻繁，擾亂學生的思維過程；（3）粗制濫造，不注重實效性；（4）華而不實，喧賓奪主。

三、多媒體在英語課堂教學中的對策

1.教師的主導作用不容忽視

課堂上，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。教師所具有的作用是多媒體的功能所不可替代的。多媒體是教師教學活動的輔助設施，多媒體盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節(jié)他們的注意力，并注意及時地反饋矯正，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，以恰到好處地發(fā)揮好教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

2.注重學生的主體作用

教和學是教學雙邊的互助作用。教師要通過教學活動充分調動學生學習的積極性，使其主動參與語言實踐活動。目前，英語學科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現了教材中的語音材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽能力得到了強化。所以我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使多媒體真正起到輔助教學的作用，切不可為了追求形式上的現代化教學氣息，而忽視了學生的主體地位。在教學中，教師應從學生的角度出發(fā)，去感知教材，掌握單詞，理解語篇和訓練語言交際能力，以此來確定突破教學難點，強化教學重點和目標，并在多媒體設計中得以實現。

3.適時、適度，合理使用

在英語教學中運用多媒體輔助教學要適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。如果在教學的每一個環(huán)節(jié)上都以多媒體課件為主要手段，教師忙得不亦樂乎，其結果不但分散了學生的注意力，而且違背了多媒體的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。所以，教師應有選擇性地在部分教學環(huán)節(jié)使用多媒體，而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，比如英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Duty Report”，是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，它是多媒體所不可替代的。有時在課堂教學中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。

4.課件展示不能取代板書

板書是一堂課的小型教案，它既是授課者對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據。教師拿著粉筆可以妙筆生花……學生看著老師秀美的字跡，往往表現得佩服無常。有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，不利于學生課后的消化和吸收。

綜上所述，運用多媒體輔助教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統(tǒng)教學方法的完美和補充。所以在設計課件時，始終要堅持學生的主體地位和以人為本的教學思想為指導，并著重考慮留給學生思考、討論的時間，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。如果我們在運用多媒體的過程中能時時注意為教學服務、為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，就能使多媒體課堂教學的發(fā)展少走歪路，收到最好的教學效果。

（作者單位 廣東省江門市蓬江區(qū)農林小學）