摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。“少成則若性也，習(xí)慣若自然也?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀習(xí)慣則是孩子一生學(xué)習(xí)極為重要的習(xí)慣之一。就小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；閱讀習(xí)慣；興趣

閱讀是一種習(xí)慣，這種習(xí)慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好。若在小學(xué)階段不能強(qiáng)化讀書的興趣，他們是不會突然在某時奇跡般地喜歡起讀書來的。因此，必須為孩子創(chuàng)造讀書的最佳時機(jī)，幫助他們養(yǎng)成這種最重要的習(xí)慣。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生加快對某些閱讀策略的掌握。下面，我總結(jié)了一些培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的方法。

一、從課堂入手，借助講故事誘讀

一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在講授一年級第二學(xué)期一篇名為《別問這是為什么》的課時，上課開始后，老教師并沒有著急講解課文內(nèi)容，而是先把《賣火柴的小女孩》這篇童話故事在課堂上聲情并茂地讀出來。用生動的語言和故事情節(jié)把學(xué)生引入到故事的情境中來，了解主人公的悲慘遭遇，進(jìn)而理解了課文內(nèi)容。課下，學(xué)生紛紛帶著對小女孩命運(yùn)的深切焦慮之情主動借《安徒生童話集》的書來讀一讀，從而學(xué)生們開始有意想去讀課外書了。漸漸地，老教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們再去圖書館借書時，多數(shù)學(xué)生都在借閱《一千零一夜》《格林童話》《寓言故事》等。提起“白雪公主”“丑小鴨”“拇指姑娘”個個興趣高漲，都爭先恐后地想說一說。在老教師的指引下學(xué)生們開始有了閱讀的興趣，從而主動去閱讀書籍。隨著學(xué)生年級的提升，對閱讀書籍的需求也會大大提高，書籍內(nèi)容也會豐富多彩，這樣，崇尚書、熱愛書的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火，這樣小學(xué)生們自己就會熱愛讀書，從而喜歡上閱讀。

小學(xué)生在課堂上得到閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)雖然很重要，但畢竟課堂時間和老師的講授引導(dǎo)時間有限，無法很全面和周到地培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這時候課余時間的閱讀對小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的鞏固也就很重要了，但由于小學(xué)生自我控制和約束力很低，如果老師很好地通過各種方式創(chuàng)設(shè)讀書氛圍使學(xué)生們集體課外閱讀，那對學(xué)生課外閱讀能力的提升就會非常有效。

二、創(chuàng)設(shè)讀書氛圍促讀

現(xiàn)在小學(xué)教室里在墻角都設(shè)有為方便學(xué)生閱讀的閱讀角，那里有各類豐富小學(xué)生知識面的圖書，利用這種資源廣泛開展各種閱讀活動，讀書就必然成為學(xué)生的一種“需要”。這種“需要”長期得到滿足后，讀書興趣自然而生。學(xué)生在“需要”的基礎(chǔ)上讀書，并不感到是一種負(fù)擔(dān)。相反，會變成一種自覺行動。

1.組織圖書角

圖書角這個創(chuàng)意，在很多的班級里都有過嘗試，這一舉措主要是針對學(xué)生的閱讀來源少，可閱讀的讀物比較少的問題，教師可以動員自己班里的學(xué)生把自己手里的讀物都交到班級進(jìn)行統(tǒng)一管理，日常時候都放在教室的一角，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自行借閱，這種方法不僅方便而且還達(dá)到資源共享的目的。

2.開展活動進(jìn)行閱讀

老師可以依據(jù)學(xué)生的閱讀時間，在班級里舉辦一個小小閱讀節(jié)，向?qū)W生推薦適宜他們的好書，在閱讀后再與班里的其他同學(xué)相互交流、相互溝通，說說閱讀了這本書之后的收獲和感想。在閱讀交流的同時，小學(xué)生在思考的同時不僅增加了他們的閱讀量，同時也提高了他們的閱讀水平。

3.避免盲目性的閱讀

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，求知的欲望非常強(qiáng)烈，喜歡看書，但是他們還缺乏分辨是非的能力。因此在讀書的過程中，老師要做好輔導(dǎo)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和思想水平，幫助他們選擇需要的書和適合他們年齡階段的讀物。避免小學(xué)生盲目地自己選擇一些讀物，現(xiàn)在刊物魚龍混雜，小學(xué)生很容易受到不健康信息的侵蝕。選擇課外讀物的時候要保證其內(nèi)容積極向上，語言文字正確沒有錯別字，這樣的內(nèi)容比較適合小學(xué)生的閱讀。

4.積極組織集體閱讀

教師統(tǒng)一組織安排小學(xué)生集體閱讀，為他們創(chuàng)設(shè)讀書氛圍促讀，不僅能夠有效地提升小學(xué)生們的閱讀時間，更能夠提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高他們的閱讀水平，避免小學(xué)生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣。

閱讀為寫作奠定了基礎(chǔ)，多閱讀使學(xué)生知識面寬了，語言豐富了，創(chuàng)新思維發(fā)展得快，作文質(zhì)量高。學(xué)生從課外閱讀中了解了許多書本上學(xué)不到的知識，理解和感悟語言的能力隨之增強(qiáng)。恰恰通過課外閱讀，彌補(bǔ)了一些書本學(xué)習(xí)的不足，學(xué)習(xí)新知速度快了，自信心增強(qiáng)了，漸漸從對課外閱讀興趣進(jìn)而遷移到對學(xué)校各科知識學(xué)習(xí)的濃厚熱情中來。

三、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣

在小學(xué)生課外閱讀時，由于他們的文化程度還很低，難免在自我課外閱讀時會遇到一些自己無法解決的字詞，但又無法及時通過向老師家長反應(yīng)而無法解決時，這時候正確地使用工具書就顯得對小學(xué)生的閱讀尤為重要，因而培養(yǎng)學(xué)生正確使用工具書的習(xí)慣也相當(dāng)重要。

字典和詞典是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文必備的工具書，在學(xué)習(xí)生活中要培養(yǎng)學(xué)生自覺使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生在日常自行閱讀的時候，難免會遇到不認(rèn)識的字，這時候就需要自己動手使用工具書查閱，這樣不僅能達(dá)到閱讀的目的，還能自主地學(xué)習(xí)新的生字。只有真正能正確地使用工具書才會幫助小學(xué)生在自我閱讀時解決問題，從而提高閱讀質(zhì)量和水平。

當(dāng)然，不是僅有以上這些方法可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還有很多可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的方法，但不論是以哪種方法去培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣都不是一朝一夕能養(yǎng)成的，必須以細(xì)微處入手，嚴(yán)格要求，持之以恒，這樣才能收到實(shí)效。

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（作者單位 吉林省長春市朝陽區(qū)解放大路小學(xué)校）