俗話常說(shuō)：“眾人拾柴火焰高！”現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，也是一個(gè)需要合作的社會(huì)，合作在任何時(shí)候都是必不可少的。而且合作學(xué)習(xí)是世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。美國(guó)明尼明達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰兄弟倆認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)?！?/p>

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)特殊的課程，主要是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)去探究生活，探究社會(huì)，鍛煉能力的一門(mén)經(jīng)驗(yàn)型、探究型、實(shí)踐型的課程。小組合作學(xué)習(xí)作為它主要的一種學(xué)習(xí)方式，在每項(xiàng)活動(dòng)中都必不可少，因此提升小組合作的有效性在活動(dòng)過(guò)程中就顯得尤為重要。

一、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性與自主性，小組合作學(xué)習(xí)的方式是開(kāi)展研究活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)?？煽v觀現(xiàn)在的課堂：每次小組合作時(shí)，表面給人一種討論得很熱烈的感覺(jué)，可走近他們，有的三個(gè)成群在講悄悄話，有的在一塊打鬧，這些行為完全與討論的主題無(wú)關(guān)。為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？

1.分組不合理

在分組過(guò)程中，由于注重了好友之間的牽手，而忽略了能力的差異。比如，有的一組都是動(dòng)手能力較強(qiáng)，敢于思考和實(shí)踐的學(xué)生，而有的小組則都是一些思維不敏捷，動(dòng)手能力又不強(qiáng)而且不善于思考的學(xué)生，而能力的大小將直接影響小組合作的效率。

2.缺乏合作能力

小組合作效率不高，追根溯源：學(xué)生不知怎么合作。這源于合作過(guò)程中的分工不夠明確，誰(shuí)主持，誰(shuí)記錄，怎樣發(fā)表意見(jiàn)等等，對(duì)于許多小組來(lái)說(shuō)，都是少數(shù)優(yōu)等生在撐面子，大部分人則是旁觀，甚至連禮貌傾聽(tīng)都做不到。

3.合作目標(biāo)不明確

最關(guān)鍵的是：在小組合作的過(guò)程中要達(dá)到什么目標(biāo)，完成怎樣的任務(wù)？這些是每個(gè)合作小組都應(yīng)該心中有數(shù)的。然而有些小組只是為合作而合作，對(duì)于為什么要合作，他們一無(wú)所知，這樣的合作怎么會(huì)有效率呢？

二、提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

合作教育學(xué)認(rèn)為：要使兒童學(xué)得好，關(guān)鍵在于要使他們樂(lè)意學(xué)，使他們感到成功、進(jìn)步和發(fā)展的快樂(lè)，也就是要使他們從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。因此，想要真正有效地提高小組合作學(xué)習(xí)效率，我們就必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注：

1.尊重意愿，科學(xué)組隊(duì)

科學(xué)的團(tuán)隊(duì)是活動(dòng)成功的保障。在學(xué)生自由組隊(duì)時(shí)就必須提出明確的要求，如男女比例合理，學(xué)生特長(zhǎng)均衡等，這樣在活動(dòng)過(guò)程中就不至于出現(xiàn)有的任務(wù)無(wú)人完成的現(xiàn)象。因此，在分組過(guò)程中我們?cè)谧鹬貙W(xué)生意愿的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注他們的能力及相關(guān)資源的分配，進(jìn)行科學(xué)合理的組隊(duì)，這樣才能更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

2.分工合理，職責(zé)明確

組員之間科學(xué)合理的分工是合作成功的保障。在組隊(duì)之后，可以根據(jù)各人的特長(zhǎng)進(jìn)行分工，讓每個(gè)人都明確自己的職責(zé)，提高合作的效率。例如，采訪時(shí)，可以這樣安排：口才較好的反應(yīng)較敏捷的負(fù)責(zé)采訪提問(wèn)，寫(xiě)字速度較快的則負(fù)責(zé)記錄，會(huì)拍攝的則安排攝像……有了明確的分工之后，每個(gè)人都清楚地知道自己該做些什么，就會(huì)根據(jù)自己的職責(zé)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣一來(lái)，開(kāi)展起活動(dòng)就顯得有條不紊了。

3.關(guān)注指導(dǎo)，授之以漁

俗話說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！狈椒ㄊ菍W(xué)生能持續(xù)開(kāi)展活動(dòng)的潛動(dòng)力。因此，我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中要注重方法的滲透和指導(dǎo)。

（1）合作方法的指導(dǎo)

為了讓每個(gè)組員的能力在小組內(nèi)得到最大限度的發(fā)揮，我們必須充分利用每個(gè)環(huán)節(jié)，把握每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo)。例如，在制訂研究計(jì)劃時(shí)，可以先要求組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員圍繞整張計(jì)劃表進(jìn)行逐條的討論，集思廣益，然后進(jìn)行分工填寫(xiě)計(jì)劃表。此時(shí)把計(jì)劃表分成三大板塊，把每組的同學(xué)相應(yīng)分成三個(gè)小組合作完成每一小部分，最后將他們填寫(xiě)完成的部分粘貼成一張完整的計(jì)劃表，這樣既能節(jié)省時(shí)間，又能提高效率。

（2）合作技能的訓(xùn)練

擁有良好的合作技能是合作學(xué)習(xí)成功的重要保證，但學(xué)生合作技能的形成與發(fā)展卻不是一個(gè)自然的過(guò)程，需要老師對(duì)之進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如提供合作技能“七字訣”：“聽(tīng)取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)。說(shuō)明理由要充足，啟發(fā)大家同思索。求助別人要細(xì)心，注視對(duì)方稍欠身。反思敢于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個(gè)性。幫助同學(xué)要主動(dòng)，誨人不倦情意濃。支持對(duì)方心坦蕩，高明見(jiàn)解倍贊賞。說(shuō)服旁人先肯定，語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)少批評(píng)。建議之前多思考，分工合作效果好。協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭(zhēng)第一?！笔紫茸寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握這些合作技能的重要意義，然后再逐步滲透，可以分開(kāi)從一條到兩條循序漸進(jìn)，同時(shí)教師也要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)與情境，在活動(dòng)中來(lái)加強(qiáng)技能的形成。

4.注重評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)的有效手段，因此我們要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來(lái)提升學(xué)生的合作水平和能力。

（1）建立組長(zhǎng)評(píng)價(jià)制

在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們著眼于學(xué)生的表現(xiàn)，如學(xué)生的參與情況、表現(xiàn)程度、展示的成果等等，都給予組長(zhǎng)特權(quán)，由他及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以用文字或等第，或數(shù)據(jù)等多種不同的形式進(jìn)行記錄，整理成冊(cè)，在組內(nèi)進(jìn)行第一輪的評(píng)比，然后再進(jìn)行小組間的評(píng)比。這樣既能增強(qiáng)組員的集體榮譽(yù)感，又能調(diào)動(dòng)他們認(rèn)真做好每一件事的積極性。

（2）自我反思性評(píng)價(jià)

在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，要給予學(xué)生自我反思的機(jī)會(huì)，他們也能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)地吸取教訓(xùn)，獲得成長(zhǎng)。例如，在《走進(jìn)農(nóng)科院》的系列活動(dòng)中，學(xué)生在收獲親手播種的青菜后，開(kāi)展了品嘗勞動(dòng)成果——?jiǎng)邮职溩拥幕顒?dòng)?；顒?dòng)后，學(xué)生針對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的成敗及時(shí)作出了評(píng)價(jià)。有的小組由于事先準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致當(dāng)天材料匱乏，沒(méi)能品嘗到自己的勞動(dòng)成果而感到難過(guò)。在反思時(shí)，組長(zhǎng)首先尋找自身的不足：對(duì)組員只是給予了分工，卻沒(méi)有提醒和督促；組員則反思是自己做事時(shí)過(guò)于粗心，考慮不周全……雖說(shuō)這次活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)或許是失敗的，但對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻無(wú)疑是最寶貴的一次經(jīng)驗(yàn)——細(xì)心周全才是合作的重要因素。

只要我們時(shí)刻以學(xué)生為主體，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并做到科學(xué)組隊(duì)，合理分工，授之以漁，以多元的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行激勵(lì)，就一定能讓小組合作的效率得到有效的提升！

參考文獻(xiàn)：

［1］王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施.中國(guó)人事出版社，2002-07.

［2］周賽香.合作學(xué)習(xí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的運(yùn)用.世界大學(xué)城，2001-11-15.

（作者單位 江蘇省常州市西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校）