摘 要：如何增強(qiáng)小學(xué)品德教學(xué)的實(shí)效性，是當(dāng)前品德學(xué)科的重要研究課題。從“內(nèi)化”“互化”“活化”三方面入手，以進(jìn)一步加強(qiáng)品德教學(xué)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；品德；實(shí)效性

如何增強(qiáng)品德教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的獨(dú)特功能一直是品德教學(xué)乃至學(xué)校德育工作的重要課題。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為“三化”是增強(qiáng)小學(xué)品德教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。

一、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效必須“內(nèi)化”

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的效果，很大程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在的心理狀態(tài)如何?！彼裕返陆虒W(xué)中不但要讓學(xué)生獲得道德知識(shí)，而且還要努力促進(jìn)學(xué)生把感知到的道德規(guī)范內(nèi)化成為自己的行為準(zhǔn)則。我主要從以下三方面入手，促進(jìn)學(xué)生“內(nèi)化”。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

心理學(xué)告訴我們：人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人們的情感活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的。因此在教學(xué)中，采用各種教學(xué)方法，營(yíng)造與之有關(guān)的教學(xué)情境，可達(dá)到情通理達(dá)，情理交融，內(nèi)化行為的目的。

2.通過(guò)探究，感悟道理

探究學(xué)習(xí)是品德教學(xué)中值得提倡的一種教學(xué)活動(dòng)方式。特別是在當(dāng)今社會(huì)，由于受多元化、價(jià)值觀和多種生活方式的沖擊，學(xué)生對(duì)生活中的許多問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生疑惑，教學(xué)中就必須讓學(xué)生去探究，去思辨，學(xué)會(huì)選擇。

3.聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)

《義務(wù)教育品德與社會(huì)（生活）課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的純道德的生活?！痹谄返抡n堂教學(xué)中，教師如果能有針對(duì)性地選擇現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在學(xué)生身邊典型的、真實(shí)的有關(guān)事例來(lái)充實(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)某一事理的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

二、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效需要“互化”

道德行為在人與人的交往中體現(xiàn)，并得到鞏固。因此，要使學(xué)生所獲得的道德知識(shí)落實(shí)到行動(dòng)中，不僅需要自我內(nèi)化，還需要伙伴，在交往中受教育，在交往中形成。在“互化”中有三個(gè)操作性的問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)民主的氛圍、師生換位、生生合作。

三、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效要求“活化”

學(xué)生是社會(huì)中活生生的人，他們有各自不同的想法、生活經(jīng)歷。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教材是不變的。不過(guò)，現(xiàn)在的新教材給了我們教師很大的自主空間。這就要求我們教師結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，大膽處理教材，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)方法，使教學(xué)更具針對(duì)性、實(shí)效性。

1.用“活”教材

在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多種經(jīng)濟(jì)成分并存的體制下，出現(xiàn)了文化價(jià)值的多元化，也出現(xiàn)了人們是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)的多元化。因此，作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，大膽地處理教材。

2.開展活動(dòng)化教學(xué)

根據(jù)少年兒童喜歡活動(dòng)的天性，鑒于他們以形象思維為主的思維方式，在品德教學(xué)中，要充分挖掘教材中的活動(dòng)因素，化教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，學(xué)生能更快地學(xué)習(xí)道德知識(shí)，體驗(yàn)道德情感，培養(yǎng)道德能力，形成道德行為。

3.聯(lián)系學(xué)生“活”的思想

不同生活環(huán)境、不同歷史時(shí)期，學(xué)生的思想狀況是不同的，不同年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)不同，思想狀況也不相同。因此，上課前，我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、談話、觀察等方法去了解學(xué)生已有的思想基礎(chǔ)和在生活中的思想、行為表現(xiàn)。

總之，在品德教學(xué)中，沿著內(nèi)化、互化、活化的道路前進(jìn)，能切實(shí)提高品德教學(xué)的實(shí)效，適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育和現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求，使學(xué)生能夠得到全面的、生動(dòng)的、主動(dòng)的、和諧的、健康的發(fā)展。

（作者單位 浙江省麗水市蓮都區(qū)中山小學(xué)）