語(yǔ)文的功能在于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。聽(tīng)說(shuō)讀的能力提高了，學(xué)生的習(xí)作能力自然會(huì)得到提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注重語(yǔ)文的工具性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的習(xí)作能力。

日常生活中每個(gè)人都離不開(kāi)語(yǔ)言，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，世界是不可想象的?？谡Z(yǔ)交流需要語(yǔ)言文字，交流時(shí)如能清楚明白地表達(dá)，要有一定層次，有較強(qiáng)的感情色彩，就能為以后的習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)中，如低年級(jí)學(xué)生，要求讓學(xué)生背誦的課文就一定讓學(xué)生背下來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說(shuō)幾句話(huà)，或用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)；中年級(jí)學(xué)生可以把兩個(gè)或兩個(gè)以上相關(guān)聯(lián)的句子用關(guān)聯(lián)詞連接，或把一天的見(jiàn)聞?dòng)袟l理地說(shuō)一說(shuō)；高年級(jí)可以把課文列出提綱，進(jìn)行復(fù)述，或進(jìn)行主題演講。在這一系列說(shuō)背的過(guò)程中，語(yǔ)言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中有深厚的積累，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)言文字熟悉的過(guò)程，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

閱讀除了讀和理解外，最重要的是讓學(xué)生了解并掌握作者的遣詞造句和布局謀篇的方法。為此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要注重：低年級(jí)要重點(diǎn)進(jìn)行字義和詞語(yǔ)含義的教學(xué)，對(duì)一篇簡(jiǎn)短生動(dòng)的課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)，表達(dá)了什么意思，你喜歡哪幾個(gè)詞語(yǔ)或哪句話(huà)，然后仿造說(shuō)話(huà)，亦可以讓學(xué)生以填空的形式完成一段話(huà)。中年級(jí)，要對(duì)特殊的構(gòu)段方式或課文中生動(dòng)形象的修辭方法，進(jìn)行仿說(shuō)仿寫(xiě)，熟悉構(gòu)段方法及修辭方法。高年級(jí)，對(duì)課文里的精彩句段，可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，課文的寫(xiě)作順序或特殊的表現(xiàn)手法也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，對(duì)于需要背誦的詩(shī)詞、散文等都要讓學(xué)生背誦下來(lái)，以豐富積累詞匯，逐漸深入了解寫(xiě)作方法，體會(huì)感情色彩，讓學(xué)生學(xué)以致用，這樣，才能打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)。

一位名人說(shuō)過(guò)，只有寫(xiě)才會(huì)寫(xiě)。如果能讓學(xué)生有興趣地寫(xiě)，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力是大有裨益的。語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生感興趣的句段，最能打動(dòng)情感的句段，品詞析句后有更深刻理解的句段，課文的留白處等教師如能恰當(dāng)?shù)劁秩?，掌握好時(shí)機(jī)讓學(xué)生表達(dá)并書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在情感激昂時(shí)的奮筆疾書(shū)會(huì)增添學(xué)生的習(xí)作樂(lè)趣，養(yǎng)成愿意書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

三到六年級(jí)一學(xué)期習(xí)作十六次，其中練筆八次，需要教師全批全改八次。這八次作文需要教師寫(xiě)教案即指導(dǎo)與講評(píng)教案。而指導(dǎo)與講評(píng)是教師的短板。作為教師必須要在指導(dǎo)和講評(píng)上下工夫，這樣才能確實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。備作文指導(dǎo)課時(shí)，教師要細(xì)致鉆研本次作文的要求，根據(jù)本單元的主題思想、語(yǔ)言特色、表達(dá)方法等，要求學(xué)生明確本次習(xí)作在語(yǔ)言的表達(dá)上有哪些特色，在表現(xiàn)手法上有哪些特點(diǎn)等，可參照哪一課去寫(xiě)。習(xí)作進(jìn)行時(shí)，可以找有特點(diǎn)有典型性的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)議，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思路，借鑒好的方法和描寫(xiě)來(lái)充實(shí)自己的習(xí)作。

作為提高學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的另一個(gè)重要手段就是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。日記可以不受文體、命題等限制，內(nèi)容可多可少，隨心所欲地去寫(xiě)，可以進(jìn)行實(shí)物描寫(xiě)，可以是奇思妙想，也可以根據(jù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)自己欣賞的構(gòu)句構(gòu)段構(gòu)篇的方法仿寫(xiě)，可以寫(xiě)讀后感或觀后感。在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)通過(guò)多次修改達(dá)到文從句順，并運(yùn)用到已學(xué)過(guò)的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方法，把在閱讀中學(xué)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，把已掌握了的好詞佳句遷移到日記中去，使所寫(xiě)日記生動(dòng)有文采。學(xué)生一旦把寫(xiě)日記當(dāng)成習(xí)慣，必然就會(huì)想方設(shè)法提高自己的日記質(zhì)量，不知不覺(jué)中提高習(xí)作能力。

另外，作文講評(píng)也是提高學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)重要方面。教師在批改前，要切實(shí)了解學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，寫(xiě)出有操作性、有指導(dǎo)意義的評(píng)語(yǔ)。講評(píng)課上，教師要根據(jù)上次習(xí)作要求，讓學(xué)生對(duì)有代表性的習(xí)作加以評(píng)議，在評(píng)議的過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的評(píng)議積極性，共同為習(xí)作把脈，群策群力，最后讓學(xué)生集思廣益，根據(jù)大家的建議結(jié)合自己的想法進(jìn)行習(xí)作修改，以此來(lái)提高自己的習(xí)作質(zhì)量，提升習(xí)作能力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，只要教師處處留心，時(shí)時(shí)想著提高學(xué)生的習(xí)作能力，多給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)生的習(xí)作能力就一定會(huì)提高。

（作者單位 吉林省通榆縣雙崗鎮(zhèn)中心校）