小學語文作文教學一直以來都是教學中的難點，學生大多比較厭煩作文，但是寫作教學又是教學中的重點，作為教師，我們 有責任、有義務搞好作文教學。所以，在教學中如何處理難點與重點之間的關系，一直以來都是教育同行們所重視的一個話題。本文筆者就從自身的一些教學心得以及教學經驗入手，從打好基礎、激發(fā)興趣、合作交流、作文評改四大塊入手，談一下對小學作文教學的幾點思考。

一、作文教學首先要讓學生有一定的知識基礎積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”，在筆者看來，運用到作文教學中，就是講學生如果沒有一定的詞匯、寫作方法積累，就不可能寫出一篇好的文章來，作文教學要建立在對學生一定的知識積累的基礎上。所以，在日常的教學過程中，我們要給學生布置一定的任務，比如要求學生認識多少詞匯、學會多少成語、學習日常的諺語俗語、多去體驗生活，這樣才能有東西可寫，才能寫得更好、更形象、更深入人心。筆者在教學的過程中，就特別注重對于學生寫作能力的訓練，比如從最基本的組詞造句，到某件事情的講述，或者某個景物的描述，或者某個人外貌的敘述等等，一步步地進行深入的練習，讓學生在不知不覺中提高作文能力。一些亮點詞匯的運用或者名言的引用不僅能讓文章顯得更有文字氣息，而且還可以讓學生真正地進行“學以致用”，提高他們的成就感。所以，在作文教學中，我就特別注重對于名詞名句的引導，讓學生從一開始就學會作文的一些基本引用技巧。比如，有一個學生的《記一次有意義的事情》開頭是這樣寫的：“世上無難事，只怕有心人。大家都說做一個飛機模型很難，但是經過我兩天的努力，我真正地發(fā)現(xiàn)其實再難的事情，只要自己付出努力，就一定會有所收獲?！?/p>

二、作文教學還要激發(fā)學生的寫作興趣

長期以來，學生的作文幾乎都是在教師的嚴格要求下進行的，是教師“威逼利誘”下的產物?！叭弧眴栴}一直是影響作文教學的一道門檻：學生不愿意寫，不知道寫什么，不知道怎么寫，其中學生不愿意寫是最關鍵的一個問題。所以，想要學生學好作文、寫好作文，就要激發(fā)學生的寫作興趣。小學時期大家都會有各種各樣的夢想，也都有自己的理想，我就借助這個給大家講了下面一段話：大家都有自己的目標和追求，但是目標的完成是需要一步步進行的，每天就是一個階段，每天都有新的收獲，現(xiàn)在大家可以把自己每天的經歷、心得、所見所聞記下來，當做自己成功路上的一個個見證，也可以把自己認為很好的句子、段落記下來，鼓舞自己前行！在這樣的日積月累下，相信大家就會積水成淵、積土成山，會有很大的收獲的。另外，我也鼓勵同學們去寫日記，將自己對某個事物的想法寫下來，或者把對某個人的看法寫下來，這樣不僅能積累一定的寫作技巧，還可以為自己找一個可以傾訴的對象。

三、作文教學還需要發(fā)揮集體的力量

在教學的過程中，筆者常常有這樣的體會：小學生自制能力是很有限的，往往容易受周圍環(huán)境的影響。比如，看到大家都在認真學習，那么有些想要做小動作或者想玩一會的同學也就會認真地去學習，而一旦大家都在玩耍，那么在學習的同學也會被帶動起來。同樣的道理，一節(jié)作文課，如果大部分同學都開始抱怨沒有什么可以寫的，不想寫，那么其他同學也會被帶動起來，感覺大家都不會寫，那我也不會寫了……所以，在教學的過程中，我會借助這個機會，發(fā)揮集體的力量，進行合作教學，比如，讓同桌兩個人，在座位上隨便玩一些游戲，然后大家將這個游戲記錄下來，看誰表達得清楚，看誰寫得好。有一次作文課，我看到一位同學竟然在折紙船，于是我將計就計，讓他教大家折紙船，然后讓大家根據(jù)這個話題進行寫作，這些都激發(fā)了學生的學習興趣。

四、作文教學還要注重教師評改的作用

筆者認為：作文批閱要有鼓勵性，學習是一種認知過程，同時也是一種情感過程。當學生辛苦創(chuàng)寫的習作得到肯定時，他們就會產生愉快感與成功感，這種積極情感將促使他們快樂地學習，從而提高學習效率。此外，作文批閱要有創(chuàng)新性，創(chuàng)新能力是21世紀人才必備的能力之一，創(chuàng)新教育是當今教育的重要組成部分，作文批閱亦要體現(xiàn)創(chuàng)新性。還有，作文批閱要有針對性。作文批閱要針對不同學生的特點選擇合適的策略與形式，爭取在每個學生心中都能激起情感的波瀾，從而引發(fā)學生參與作文批改的意識與行動。作文批閱只是作文批改的第一步，在教師批閱的基礎上，更重要的還是把修改的主動權還給學生，讓其主動修改。引導學生根據(jù)批語，進行作文修改，鼓勵學生創(chuàng)造性地修改作文。綜上所述，筆者認為，作文的批改是由教師的“批”與學生的“改”共同完成的創(chuàng)作活動，教師在批閱中既要授學生以“秘訣”“功夫”，還得讓學生在教師的引導下主動去“練”。

（作者單位 河北省邯鄲市磁縣黃沙鎮(zhèn)學區(qū)前辛安小學）