從教幾十年來，我發(fā)現(xiàn)小學生對寫作存在著畏懼心理，覺得無從下筆，寫作能力不強，在這里，我就如何提高小學生的寫作能力談幾點粗淺的看法。

一、形式多樣，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，事情就成功了一半。教師在小學生作文教學中可以采用多種形式來激發(fā)學生的寫作興趣。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！焙芏嘧骷抑阅軐懗鲈S多感人肺腑的作品，這與他們的生活閱歷和大量閱讀是分不開的，小學生初寫作文不知從何下筆，久而久之，失去了寫作的興趣。多年的教學經驗告訴我，讓學生多閱讀課外讀物，不僅可以積累好詞好句，還能激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生從心里發(fā)出“我也能寫出這么好的作品”的想法。教師還可以經常舉行一些活動，如，好詞好句積累比賽、片段寫作比賽、講故事比賽等，并及時給予鼓勵。這樣不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，也為學生今后的寫作奠定了基礎。

二、從生活中獲取寫作材料

知識來源于生活。小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活環(huán)境感到親切，有興趣。作文課能以生活事例為背景，創(chuàng)設生活情境，讓學生從中獲取寫作材料，學生就不會怕寫作文，使思維與活動處于積極主動的狀態(tài)。例如，教學《記一次有趣的活動》的作文課，我在課前先有目的地組織學生做“老鷹捉小雞”的游戲，然后在課上讓學生回顧游戲的整個過程，說說自己的感受，以及回想其他小朋友的一些動作和神情，通過這樣的鋪墊后，再讓學生以《記一次有趣的活動》為題進行寫作，學生就會覺得有東西可寫了。

生活是創(chuàng)作的源泉，因此，在教學中，教師要結合教學內容，盡可能地創(chuàng)設一些生動、鮮活的生活情境，從學生平時看得見摸得著的事物入手，把生活中的寫作知識展現(xiàn)在課堂中，使學生在生活中獲取寫作材料。

三、循序漸進，逐步提高學生寫作能力

“心急吃不了熱豆腐?！狈彩露家袀€過程，中年級學生初寫習作感覺很難，教師在教學時應加以引導，要“扶上馬，再送一程”。如《記一次有趣的活動》這篇作文的教學，老師要引導學生首先說明活動的時間、地點、活動內容以及參加的人物，接著把活動的經過具體寫下來。突出“有趣”這一中心，最后寫在活動中的感受。當中年級學生升入高年級時，學生已有了一定的寫作基礎，老師就可以把寫作的要求提高些。

（作者單位 福建省邵武市洪墩鎮(zhèn)尚讀小學）