摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看世界就會使自己越來越充滿智慧，讓學(xué)生動手實踐，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而產(chǎn)生新的思考，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；趣味性；動手實踐

“心中有學(xué)生，眼中有資源?！边@是一句蘊含哲理的話。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。其實，從本質(zhì)上講是教師與學(xué)生之間情感交往和思想交流的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)中過多地強調(diào)站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光去捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決實際問題。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，做到心中有學(xué)生，眼中有資源。具體可以從以下幾個方面做起：

一、從生活經(jīng)驗入手，情景導(dǎo)入，富于趣味性

數(shù)學(xué)是與生活相聯(lián)系的，來源于生活。如，在四年級教學(xué)《解決問題的策略（畫圖）》，上完后感觸很深，心中有許多的心得體會。上課一開始，我從學(xué)生熟悉的生活情景入手（即求相遇的行程問題），讓兩名學(xué)生上黑板演示，不斷地讓學(xué)生體驗畫圖策略存在的價值。站在學(xué)生的角度去思考問題，讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)他們畫圖整理信息、分析數(shù)量關(guān)系、解決實際問題，剛開始，整個環(huán)節(jié)、整個過程雖然我多次放手讓學(xué)生自己去設(shè)計、去創(chuàng)造，想充分發(fā)揮他們的主體性，但我卻忽視了學(xué)生原有的認(rèn)知水平，放手放得太快，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問題之后，立刻站在學(xué)生的立場去思考，帶領(lǐng)他們?nèi)シ治鰡栴}，抓住重點，突破難點。備課過程中除了備教材，還應(yīng)去“備學(xué)生”。

二、讓學(xué)生動手實踐，感受數(shù)學(xué)價值之所在

現(xiàn)在的學(xué)生往往缺乏自己動手操作的能力，同時缺少體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，光聽老師說。也許，老師大膽地放手讓學(xué)生去擺一擺、做一做，更能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而產(chǎn)生新的思考，發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學(xué)生從中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，我在《圖形與變換》教學(xué)中，通過各種方式，先引導(dǎo)學(xué)生用語言描述圖形變換的過程，觀察是如何變換的，先想一想，再在方格紙上擺一擺。把操作、思考和語言表達結(jié)合起來。就像某位老師所言：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂并不是簡單“1+2”的知識傳授，而是師生生命中的重要經(jīng)歷，教師只有不斷地啟迪他們的智慧，完善他們的人格，才能為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。

面對現(xiàn)實，教育的社會環(huán)境、家庭環(huán)境在改變，教育的對象“學(xué)生”在改變。所有這些改變，要求我們這些教育者必須學(xué)會改變，改變教育教學(xué)方式，更能教育理念，不斷學(xué)習(xí)、不斷自育、不斷進步。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中

數(shù)學(xué)來源于生活，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，進而學(xué)習(xí)有活力的活生生的數(shù)學(xué)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。例如，在《圓的認(rèn)識》這節(jié)課的練習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“日常生活中，為什么把車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？這是為什么？”這樣可以讓學(xué)生體會圓內(nèi)所有直徑都相等的含義，從而把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，“學(xué)數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”的目的是“用數(shù)學(xué)”。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂值得我們教育工作者研究的東西甚多！作為教師，我們應(yīng)深挖教材、研讀教材、活用教材，掌握課本中的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)過程中的重難點知識，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。要做到這一點，就必須加強教師自身的教學(xué)水平，不斷提升自己，活到老，學(xué)到老，做到一面教、一面學(xué)，只有這樣，我們才會有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦！

參考文獻：

［1］游建華.教育研究與評論.小學(xué)教育.江蘇教育出版社，2011-08.

［2］李亦菲.小學(xué)數(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2009-11.

（作者單位 安徽省合肥市世界外國語學(xué)校）