一、活化教材

教材是教學(xué)的材料，受篇幅的限制，它一般來說，語言簡練，看起來十分“抽象、枯燥”，但也潛藏著許多新奇有趣的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教師要千方百計使“枯燥”的數(shù)學(xué)概念變得生動、活潑，要善于發(fā)掘并引導(dǎo)學(xué)生去探索，使學(xué)生“帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。

如我在教學(xué)0～9的認識時，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想：字形像生活中的什么？從而編出順口溜：“0”像鴨蛋，“1”像小棒，“２”像小鴨，“3”像耳朵，“4”像小旗，“5”像秤鉤，“6”像哨子，“7”像鐮刀，“8”像葫蘆，“9”像倒“6”。一年級小學(xué)生邊唱邊寫，興趣高，記得牢。

二、動化課堂

“教學(xué)有法，教無定法，不拘一法，貴在得法。”各種教法各有利弊，如何把知識傳授給學(xué)生？這就需要教師在把握教材的基礎(chǔ)上，進行教法上的編排、設(shè)計和加工，博采眾長，根據(jù)每節(jié)課的知識特點、目的要求、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平等，將常見的幾種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造性地加以運用。教師還應(yīng)根據(jù)自身情況，揚長避短，從過程、方法、內(nèi)容到語言、表情、手勢、時機等方面進行綜合設(shè)計，以新穎的構(gòu)思，吸引學(xué)生去聽、去看、去想、去說、去做。教師要克服教學(xué)組織形式的模式化，當(dāng)好教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者。

三、優(yōu)化練習(xí)

練習(xí)是建構(gòu)知識、發(fā)展能力的必由之途，但機械、呆板的大量做題，與效果往往不成正比例，甚至?xí)种茖W(xué)生的思維活動。因此，設(shè)計練習(xí)時，除了內(nèi)容的目的性、針對性外，我特別注意練習(xí)題的層次性。練習(xí)題一般有三個層次組成：

1．基本訓(xùn)練

基本訓(xùn)練的題目難度不宜過大，應(yīng)是和例題、習(xí)題相仿的題目。練習(xí)的時間要相對長一些，題目要多一些，要使全班學(xué)生包括差生在內(nèi)都能掌握。

2．綜合練習(xí)

綜合練習(xí)要新舊知識混合出現(xiàn)，既要瞻前，又要顧后，寓新于舊，難度要加大一些。通過綜合練習(xí)，教師可掌握第二次反饋信息，及時地進行調(diào)整，防止知識負遷移的干擾，強化新知，提高技能。

3．思維訓(xùn)練

思維訓(xùn)練要突出一個“活”字，既要有一定的高度，又要使學(xué)生“跳一跳”夠得著；既要與所授知識緊密聯(lián)系，又要有一定的趣味性和創(chuàng)造性。這些具有一定彈性的題目的練習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師根據(jù)教材，把握教學(xué)內(nèi)容，悉心地進行創(chuàng)新，我們的數(shù)學(xué)課就會具有巨大的吸引力，學(xué)生就會喜愛數(shù)學(xué)，敬佩數(shù)學(xué)老師，變苦學(xué)為樂學(xué)。

（作者單位 江蘇省常州市武進厚余小學(xué)）