沒(méi)有和諧的教育，就沒(méi)有和諧的發(fā)展。不尊重幼兒人格的教師，實(shí)際上是降低了自己的人格。因此，教師與幼兒的關(guān)系應(yīng)力求平等和諧，教師和幼兒只有處于平等的地位，才更易了解幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒各方面的興趣，并給予尊重。

幼兒教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上感到安全、放松，讓他們生活在自由、理解、尊重、寬容、平等、合作的氣氛中，在這樣的氣氛中，讓幼兒充分地活動(dòng)，獲得表達(dá)自己愿望和能力的機(jī)會(huì)。

活潑開(kāi)朗是良好的個(gè)性品質(zhì)，是幼兒心理健康的重要標(biāo)志，培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格，是幼兒園教育的主要目標(biāo)，從小培養(yǎng)他們具有活潑開(kāi)朗的性格特征，使他們無(wú)論走到哪里，無(wú)論遇到怎樣陌生的環(huán)境，都不膽怯、退縮，表現(xiàn)自如，熱情大方，適應(yīng)新的環(huán)境。我們班上的孩子，每個(gè)人的性格各不相同，有的孩子活潑、開(kāi)朗、大方，他們能處處表現(xiàn)自己，遇到客人能主動(dòng)打招呼、問(wèn)候，為大家表演，看見(jiàn)小朋友有了困難會(huì)熱情上前幫助，小朋友之間出現(xiàn)矛盾，發(fā)生爭(zhēng)吵，能主動(dòng)調(diào)解，這樣的性格是我們所倡導(dǎo)的。但也有的孩子，在家里、在父母身邊比較活潑、開(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，一旦離開(kāi)了父母，離開(kāi)了他們熟悉的環(huán)境，來(lái)到陌生的地方，就沒(méi)有了安全感。環(huán)境改變了，他們就變得膽怯了、怕生、不敢說(shuō)話、縮在角落里，這種性格的形成，是因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣和條件，如果不及時(shí)地加以引導(dǎo)和糾正，形成膽怯的性格定向，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

因此，日常生活中，教師應(yīng)多與幼兒接觸，和幼兒交朋友，使他們有話愿意對(duì)老師講，有事能主動(dòng)請(qǐng)老師幫助。對(duì)于膽小、不愛(ài)講話的幼兒，教師應(yīng)經(jīng)常利用早上、下午和休閑的時(shí)間，多與他們個(gè)別交談，引導(dǎo)他們講出自己看到、聽(tīng)到的一些有趣的事，如，在家里都做些什么？幫助爸爸媽媽做些什么？看了哪些動(dòng)畫(huà)片？說(shuō)的比較好的有趣事情，就請(qǐng)他在全班小朋友面前講。教師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其表達(dá)自己意愿的主動(dòng)性。其次，游戲活動(dòng)中，讓幼兒講評(píng)自己的活動(dòng)情況，每天自選活動(dòng)后的小結(jié)，是幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己游戲活動(dòng)的極好機(jī)會(huì)。如，美工區(qū)的幼兒講出自己畫(huà)的是什么，捏的是什么，剪貼的是什么？插塑區(qū)的幼兒講出自己建構(gòu)的是什么，怎樣使用？角色活動(dòng)區(qū)的幼兒講自己扮演了什么角色，做了哪些事情，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，多設(shè)計(jì)些能充分發(fā)揮幼兒想象和語(yǔ)言表達(dá)能力的方式，引導(dǎo)每一名幼兒積極思考發(fā)言。也可利用值日生工作，促進(jìn)幼兒主動(dòng)交往。

總之，只有和諧的師生關(guān)系，才使他們敢于大膽探索、發(fā)表意見(jiàn)，表現(xiàn)出更多的積極性和主動(dòng)性，促使他們有更強(qiáng)烈的求知欲和自信心，有利于學(xué)生養(yǎng)成自強(qiáng)自立的性格和勇于探索的精神。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)哈密吐哈油田物業(yè)公司幼教中心）