摘 要：從小學(xué)體育課堂教學(xué)層面上“尋規(guī)道矩”提出談?wù)?、探討的話題：分析《中小學(xué)體育課的基本要求》符合小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中對體育教師的教學(xué)行為所作的一些要求，及小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)的和存在的突出問題，而進一步提出觀點和看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；課堂教學(xué)；“尋規(guī)道矩”；要求；問題；觀點

小學(xué)體育課堂教學(xué)之“尋規(guī)道矩”引用“循規(guī)蹈矩”而區(qū)別于這個成語的意義，這里的“尋、道”指尋找，談?wù)?。?guī)、矩是定方圓的標(biāo)準(zhǔn)工具，借指行為的準(zhǔn)則。教師是主導(dǎo)學(xué)生主體的重要角色。確定小學(xué)體育教師這個特定群體為研究對象，從小學(xué)體育課堂教學(xué)層面上尋規(guī)道矩提出談?wù)?、探討的話題：分析《中小學(xué)體育課的基本要求》符合小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中對體育教師的教學(xué)行為所作的一些要求，及小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)的和存在的突出問題。

分析《中小學(xué)體育課的基本要求》從簡單的講沒有規(guī)矩不成方圓，從重點講規(guī)范性的要求保障教學(xué)質(zhì)量，從責(zé)任講一定的規(guī)范是對學(xué)生和社會的負(fù)責(zé)，從教師角色講更理性地不折不扣地發(fā)揮好主導(dǎo)作用提高教學(xué)質(zhì)量，歸類、理解后可以從以下三個方面認(rèn)識小學(xué)體育課堂教學(xué)要求，并把在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中所發(fā)現(xiàn)的和存在的一些問題提出來共同探討和完善。

一、可以從性質(zhì)上分為意識性和實質(zhì)性的體育課堂教學(xué)要求

意識性要求體育教師從實際出發(fā)，正確地貫徹《義務(wù)教育體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“體育課是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課。”“依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，促進體育課程與教學(xué)改革健康深入地發(fā)展?！?/p>

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：體育課的偏離問題。例如，有的把圍棋、象棋、吹肥皂泡等引入教材；有的用硬紙板制成預(yù)構(gòu)件，讓學(xué)生在體育課上去組裝；有些體育課不以身體練習(xí)為主要教學(xué)手段，不以運動技能為主要教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注意克服。

觀點與結(jié)論：體育課應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律（體育教學(xué)的基本規(guī)律主要有五個：人體生理機能活動變化的規(guī)律、運動技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律、學(xué)習(xí)心理的規(guī)律及教與學(xué)的規(guī)律。）體育教學(xué)區(qū)別于體育科研體育教學(xué)就是要讓學(xué)生快速、高效地掌握所需的知識、技能和有效地進行身體鍛煉，而主要不是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建體育知識、技能。開展教學(xué)活動讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)有的知識、技能，身心才能得到有效的鍛煉。

實質(zhì)性要求指向體育教師的教學(xué)活動：設(shè)計科學(xué)、分段合理、組織嚴(yán)密、方法有效、步驟清晰。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：當(dāng)前分段命名是否恰當(dāng)，如把準(zhǔn)備部分命名：激發(fā)興趣、活躍情緒、愉悅身心、我心飛揚等；基本部分命名有：自主學(xué)習(xí)、發(fā)展能力、快樂參與、橋的暢想、情景發(fā)展、合作創(chuàng)造、體驗樂趣等；結(jié)束部分命名有：穩(wěn)定情緒、放松身心、自我展示、歡慶成功等。每部分都需要學(xué)生快樂參與？命名是否符合邏輯準(zhǔn)確、鮮明地反映了各教學(xué)階段的本質(zhì)特征。

觀點與結(jié)論：堅持嚴(yán)密的課堂教學(xué)是體育課堂教學(xué)的一個特色。特別是在大班級課堂教學(xué)，場地器材不足的情況下，容易發(fā)生傷害事故。嚴(yán)密的課堂教學(xué)組織是保證教學(xué)有序、有效和安全進行的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性的需要。一堂好的體育課，教師必定根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，科學(xué)地選擇、運用教學(xué)方法與安排教學(xué)步驟，使學(xué)生一步一個腳印地掌握運動技能，而教學(xué)步驟不清晰，教學(xué)效果肯定不佳。

二、從目標(biāo)上歸類五大體育課堂教學(xué)要求：基本目標(biāo)、具體目標(biāo)、重點目標(biāo)、中心目標(biāo)和綜合目標(biāo)要求

其中具體目標(biāo)要求體育課運動負(fù)荷適宜，對各項練習(xí)的時間、次數(shù)及強度能做出科學(xué)的具體安排；場地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的利用，經(jīng)濟、實用、有效，符合教學(xué)的實際需要。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：小學(xué)體育課的運動負(fù)荷的爭論。重視小學(xué)體育課的運動負(fù)荷問題，小學(xué)體育課堂教學(xué)安排運動負(fù)荷過小較普遍。

觀點與結(jié)論：課的運動負(fù)荷安排，與教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、教學(xué)對象、課的類型、氣候情況、教學(xué)條件等因素有關(guān)，不能強求一律，但必須重視。鍛煉學(xué)生身體、掌握運動技能和滿足學(xué)生運動需要，在教案中對各項練習(xí)的時間和數(shù)量要作出具體的安排，做到心中有數(shù)。

重點目標(biāo)要求：體育教師教與學(xué)的一切活動以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的，能夠充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)中教師能使教和學(xué)的積極性都得到充分的發(fā)揮。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)的實際需要，正確、有效地運用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學(xué)生以及時、真實、明確的學(xué)習(xí)反饋信息。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：觀摩課的評論。觀摩課在場地器材與教學(xué)技術(shù)手段運用上，存在追求品種多、規(guī)格高、數(shù)量多與形式化的傾向，既不經(jīng)濟、實用，也脫離了日常教學(xué)的實際，許多教師對此都提出了批評意見，這也是我們關(guān)注的一個問題。一堂課要用什么場地、器材，用多少，要不要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，用什么、怎么用？

觀點與結(jié)論：教師必須從教學(xué)的實際需要與學(xué)校的實際可能出發(fā)，本著經(jīng)濟、實用的原則來決定。

三、從結(jié)構(gòu)上分為體育課堂教學(xué)硬件要求和軟件要求

軟件基本要求關(guān)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等教學(xué)活動、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進行檢查和評價。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：教和學(xué)都帶有一定的盲目性與隨意性。如“改進快速跑技術(shù)”“發(fā)展力量素質(zhì)”“培養(yǎng)合作精神”等，這樣的目標(biāo)比較抽象和空泛，因為快速跑的技術(shù)包含很多要素，力量素質(zhì)有不同的部位與不同性質(zhì)的力量，合作精神也有許多不同的體現(xiàn)，目標(biāo)如果制定得不明確、具體，教師就不明確自己要把學(xué)生教成什么樣子，學(xué)生也不知道自己要完成什么任務(wù)。因而，對目標(biāo)的達(dá)成情況也無法進行檢查、評價。

觀點與結(jié)論：教學(xué)內(nèi)容（含開發(fā)新教材）要符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要；能準(zhǔn)確地把握教材的性質(zhì)、特點和價值；教材處理得當(dāng)，主要教材是否具有適宜的技術(shù)難度和較強的教與學(xué)因素。體育教材的技術(shù)難度（或技術(shù)含量）是教材的魅力所在，是教與學(xué)的基點。有一定的技術(shù)難度，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才需要教學(xué)。學(xué)生也只有在攻克難度、掌握技能的學(xué)習(xí)過程中，才能獲得真正的成功與快樂的情感體驗，心理品質(zhì)與社會適應(yīng)能力才能得到有效的培養(yǎng)。

硬件要求：體育教師自身能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如，口令清晰、洪亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調(diào)動便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、有效；突發(fā)事件處理及時、正確等。

發(fā)現(xiàn)的和存在的問題：安全教學(xué)與突發(fā)事件的處理問題往往關(guān)系到一堂課的成敗。

觀點與結(jié)論：安全是健康的首要保證，體育課必須進行相關(guān)安全性教學(xué)。在體育教學(xué)中，教師布置和提出的要求，必須嚴(yán)格貫徹安全教育原則并對學(xué)生進行具體的專門的安全教育，做到令行禁止，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，正確地引導(dǎo)學(xué)生。要求學(xué)生學(xué)會自我保護，有基本的自我保護能力，注意安全并培養(yǎng)學(xué)生有一般的預(yù)見危險的能力。開設(shè)形式多樣的室內(nèi)理論《體育與健康之安全系列》講座。開展健康的游戲，節(jié)制危險性、不健康的游戲，體育課要有張有弛，富于節(jié)奏，并非從嚴(yán)而終，倡導(dǎo)團隊精神，耐心教育教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生和諧的心態(tài)，以規(guī)則來規(guī)范行為，公開公正競爭，尊重客觀事實，使他們以規(guī)律己。

體育課堂教學(xué)之“尋規(guī)道矩”針對體育教研活動，強調(diào)教學(xué)質(zhì)量，強調(diào)課堂教學(xué)有效性，加強學(xué)習(xí)教材，進行教師的教學(xué)技能與教學(xué)基本功、教學(xué)反思、聽課和評價、體育知識和技能等內(nèi)容的各項培訓(xùn)、比賽，不是要束縛大家的手腳，而是希望加強體育師資隊伍建設(shè)，提高教師群體水平，發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用，圍繞以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，上好每一節(jié)課，讓我們的體育課堂教學(xué)更加精彩。

（作者單位 四川省樂山市柏楊小學(xué)）