在平時(shí)的教學(xué)中，我們要善于把握并利用好教材，讀透教材，充分挖掘教材內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，真正做到用教材教，而不是教教材。

比如，蘇教版教材四語(yǔ)下的開(kāi)篇《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——堅(jiān)持寫(xiě)日記》中有一幅插圖，該圖片截取的是一位小學(xué)生寫(xiě)的一篇日記的開(kāi)頭：“1998年3月1日 星期日 天氣：晴 今天，微風(fēng)依然透著幾分寒意，我和爸爸騎著自行車，去野外尋找春天。我們來(lái)到草地上，放眼望去，一片枯草似乎還沉浸在冬天的甜夢(mèng)里。我用手輕輕地?fù)堋彪m然圖片中只選取了這些文字，但這些文字卻為我們提供了豐富的教學(xué)資源。

一、教育學(xué)生要善于觀察

要想把日記、習(xí)作寫(xiě)好，觀察是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。觀察需要調(diào)動(dòng)各種感官?gòu)亩喾矫?、多角度進(jìn)行，不僅僅只是用眼睛看。圖片所選日記的片斷中，小作者就是調(diào)動(dòng)多種感官去尋找春天，如感覺(jué)：“微風(fēng)依然透著幾分寒意”；視覺(jué)：“放眼望去，一片枯草似乎還沉浸在冬天的甜夢(mèng)里”；觸覺(jué)：“我用手輕輕地?fù)堋备鞣N感官結(jié)合起來(lái)，才能深入細(xì)致地對(duì)事物進(jìn)行觀察，下筆時(shí)才能夠輕松自如。

二、教育學(xué)生要熱愛(ài)生活

我們可以從這個(gè)片斷中看出小作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，這篇日記的日期是“3月1日”，文中記敘了當(dāng)時(shí)還有一些寒意，可小作者和他爸爸還是興致勃勃地騎車去尋找春天，這種行為不正表現(xiàn)了小作者對(duì)生活的愛(ài)嗎？我們借此教育學(xué)生要熱愛(ài)生活，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，如果我們心中有了愛(ài)，那么生活就會(huì)更加精彩、更加美好。

三、學(xué)習(xí)習(xí)作的表達(dá)技巧

在日記和習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些修辭手法可以使文章增色不少，在這個(gè)片斷中，小作者就運(yùn)用擬人的修辭手法，這樣文章就顯得生動(dòng)精彩。同時(shí)，在習(xí)作中要注重錘煉自己的語(yǔ)言，瞧“沉浸在冬天的甜夢(mèng)里”多么親切，多么甜美，這種詩(shī)意般的語(yǔ)言，讀后讓人回味無(wú)窮。

四、巧妙積累

春天是美的，古人就留下了許多贊美春天的詩(shī)，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)記得多，課堂氣氛不就調(diào)動(dòng)起來(lái)了嗎？在搖頭晃腦的比拼中，多了份樂(lè)趣，積淀了文化內(nèi)涵，增長(zhǎng)了知識(shí)。借助小作者的日記片斷，教師可以巧妙點(diǎn)撥：春天到了，雖然有些寒意，但給人帶來(lái)的卻是溫暖，正所謂：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。

五、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

“輕輕地?fù)堋保∽髡叩膭?dòng)作是多么輕巧，他為何這么做呢？抓住小作者的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，接著寫(xiě)下去，想想小作者撥開(kāi)后，會(huì)看到什么？又能收獲什么？這樣的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生想象、說(shuō)話、習(xí)作等方面的能力。

只要我們?cè)诮虒W(xué)中利用好教材，把教材內(nèi)容讀透、讀厚、讀深。那么，在課堂教學(xué)時(shí)，我們就會(huì)得心應(yīng)手，學(xué)生的能力就會(huì)得到全面發(fā)展。最終達(dá)到學(xué)生學(xué)得自在，教師教得輕松的教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省大豐市第二小學(xué)）