以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的高等職業(yè)教育課程是讓學(xué)生“會(huì)做”，能正確地完成相關(guān)職業(yè)中的任務(wù)，即以培養(yǎng)職業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)（職業(yè)手段）實(shí)踐能力為目標(biāo)?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是教師指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)項(xiàng)目小組的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為導(dǎo)向教學(xué)方法中的一種。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，也展示了現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本位的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果得到了顯著提高。如何在高職網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程中基于項(xiàng)目導(dǎo)向組織教學(xué)，提高網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是我校在教學(xué)改革中努力探索與實(shí)踐的目標(biāo)，下面就此談?wù)勎倚５淖龇绑w會(huì)。

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程設(shè)計(jì)思路

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的、有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法，倡導(dǎo)以技能為核心、以能力為本位的思想。建構(gòu)既是對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的改造和重組，綜合形成新的知識(shí)建構(gòu)。該方法提倡以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，教師利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終使學(xué)生有效地掌握當(dāng)前所學(xué)知識(shí)。

基于項(xiàng)目導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)計(jì)必須根據(jù)職業(yè)崗位的要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從崗位工作實(shí)際出發(fā)，對(duì)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作需具備的技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，根據(jù)學(xué)生受教育的基礎(chǔ)及企業(yè)用工的需求，將知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行整合，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)，再根據(jù)工作任務(wù)的需要，將職業(yè)活動(dòng)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建構(gòu)全新的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程模式。

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要從以下幾方面著手：

1．邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的網(wǎng)頁(yè)制作及管理人員共同研討，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師崗位進(jìn)行充分的工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，提煉崗位核心職業(yè)能力。

2．針對(duì)崗位核心職業(yè)能力，按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難、從低層到高層進(jìn)行排列，設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)（項(xiàng)目）。

3．將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為可行的課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

4．在課程學(xué)習(xí)中，模擬工作實(shí)景，采用分工和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的公司項(xiàng)目工作方式，提高學(xué)生的知識(shí)、技能和能力水平。

5．課程考核考評(píng)方面，采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，將學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格鑒定技能考核等，由校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外專(zhuān)家一起綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

6．將理論與實(shí)踐技能融合在課程教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生在課程最后以課程設(shè)計(jì)報(bào)告形式進(jìn)行總結(jié)歸納。

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容確定是課程設(shè)計(jì)的核心，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。職業(yè)教育課程以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“工作”的過(guò)程，因此課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該源于實(shí)際崗位工作任務(wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作整合起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境和具體的工作任務(wù)，并要求學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷完整的工作過(guò)程，取得一個(gè)特定的工作成果(產(chǎn)品)，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，形成綜合職業(yè)能力。

1．明確課程培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)對(duì)多媒體設(shè)計(jì)制作專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)進(jìn)行分析，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師工作崗位的一項(xiàng)典型工作任務(wù)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力是多媒體設(shè)計(jì)制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)核心職業(yè)能力。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的綜合職業(yè)能力目標(biāo)為：了解網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編程的有關(guān)知識(shí)，掌握網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本技能和方法，具備一定的建設(shè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的能力，同時(shí)又要具備與人溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理、社會(huì)責(zé)任心等主要社會(huì)能力。

2．合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。圍繞網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，參照國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作崗位實(shí)際工作任務(wù)（項(xiàng)目）為載體，基于工作過(guò)程對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分解，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、任務(wù)難易程度以及具體教學(xué)條件，合理選擇及序化，最終與行業(yè)專(zhuān)家一起研討確定網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程內(nèi)容。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)內(nèi)容安排如表1所示。

基于項(xiàng)目導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程實(shí)施

以完成實(shí)際網(wǎng)站制作項(xiàng)目為目標(biāo)，按項(xiàng)目的工作過(guò)程組織教學(xué)，以多媒體實(shí)訓(xùn)室和多媒體工作室為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景，以實(shí)踐教學(xué)為主，融“教、學(xué)、做”為一體，使學(xué)生通過(guò)具體的工作行動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)完整的項(xiàng)目工作過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是教學(xué)的中心，教師兼有學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、項(xiàng)目經(jīng)理、客戶代表等多重身份。

分階段進(jìn)行課程教學(xué)，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，整體教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

1．基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能學(xué)習(xí)階段：

1）指導(dǎo)學(xué)生利用前期所學(xué)軟件及網(wǎng)站相關(guān)知識(shí)，制作布局結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，但知識(shí)與技能覆蓋較全面的網(wǎng)站頁(yè)面效果圖。

2）在講解本門(mén)課程的主干軟件Dreamweaver CS3時(shí)，精心挑選案例，明確提出需要掌握的知識(shí)點(diǎn)及操作技能，授課時(shí)先展示網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)效果，再講解相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)具體案例提出任務(wù)，將任務(wù)分解到每次的課堂教學(xué)中。

3）在學(xué)生上機(jī)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課堂知識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力完成自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)形成對(duì)崗位工作任務(wù)及工作過(guò)程的全面認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)意識(shí)。

2.知識(shí)、技能提高階段：

首先，學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，一般3～4人一組，并選出一名組長(zhǎng)，這種以小組方式進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的方式，能很好地鍛煉學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生共同討論、解決設(shè)計(jì)中的難題，提高自己的設(shè)計(jì)水平。結(jié)組后每組選定一個(gè)項(xiàng)目，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和網(wǎng)站的難易、典型性給出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

1）項(xiàng)目分析：為學(xué)生提供項(xiàng)目的相關(guān)背景資料、設(shè)計(jì)制作目的及應(yīng)用預(yù)期，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生如何與用戶進(jìn)行溝通、了解用戶需求，并撰寫(xiě)網(wǎng)站策劃書(shū)，其中包括網(wǎng)站需求分析、網(wǎng)站技術(shù)解決方案、網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)站測(cè)試、網(wǎng)站發(fā)布與推廣、網(wǎng)站建設(shè)日程表等。

2）項(xiàng)目制作：網(wǎng)站項(xiàng)目確定之后，要對(duì)項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，把整個(gè)網(wǎng)站制作劃分為一個(gè)一個(gè)的小項(xiàng)目，根據(jù)各部分的難度以及工作量大小制訂具體的工作進(jìn)度和工作安排，確定每個(gè)小組成員的具體分工，使每個(gè)同學(xué)都參與到這個(gè)項(xiàng)目中來(lái)。整個(gè)制作過(guò)程中，教師起指導(dǎo)督促作用，隨時(shí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

3）項(xiàng)目測(cè)試：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致周密的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決并記錄下來(lái)。網(wǎng)站建設(shè)實(shí)際上是一個(gè)不斷充實(shí)和完善的過(guò)程，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、修改、補(bǔ)充，使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)趨向合理。

4）項(xiàng)目展示、修改：在項(xiàng)目完成后，要面向所有教師及學(xué)生進(jìn)行作品展示與匯報(bào)，其中包括介紹項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作思路、分析作品設(shè)計(jì)制作的優(yōu)缺點(diǎn)等。此過(guò)程中安排教師與其他項(xiàng)目組同學(xué)對(duì)演示作品進(jìn)行提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在作品完成后通過(guò)重新審視自己的作品及整個(gè)制作過(guò)程，查找不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)展示交流，使每一位同學(xué)都得到提高。

5）總結(jié)歸納：課程最后要結(jié)合本課程所完成的工作撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)報(bào)告，其中包括對(duì)所學(xué)知識(shí)與技術(shù)的總結(jié)、作品分析與自評(píng)、學(xué)習(xí)感受等。通過(guò)總結(jié)歸納，進(jìn)一步理清設(shè)計(jì)制作思路，總結(jié)關(guān)鍵技術(shù)，有利于將所學(xué)知識(shí)技術(shù)更好的運(yùn)用到實(shí)際工作中。

項(xiàng)目導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)思考

項(xiàng)目導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)經(jīng)過(guò)了兩輪教學(xué)實(shí)踐，獲得了良好效果。學(xué)生認(rèn)知效率高，能夠?qū)W有興趣；培養(yǎng)了自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力及可持續(xù)性發(fā)展的能力；在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)互動(dòng)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

項(xiàng)目導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，也需要注意一些問(wèn)題。

1．在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的帶有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程，這就要求盡可能確立優(yōu)秀實(shí)用的項(xiàng)目。選定的學(xué)習(xí)任務(wù)既能夠較為全面地覆蓋崗位工作需求的知識(shí)與技能，能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的發(fā)展，又要注意難易適度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．教材建設(shè)最好與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，教材的編寫(xiě)必須涵蓋國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一要體現(xiàn)以任務(wù)為中心的課程思想，以知識(shí)技術(shù)實(shí)用、夠用為原則，注重學(xué)生能力培養(yǎng)；二要適應(yīng)不同層面學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展，以最終提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和能力為目的；三要根據(jù)市場(chǎng)人才供需變化及時(shí)增減、調(diào)整內(nèi)容，有利于彈性選課的推行。

3．基于工作過(guò)程的課程教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、新技術(shù)應(yīng)用、新作品形式等，開(kāi)闊學(xué)生設(shè)計(jì)制作思路。

4．基于工作過(guò)程的課程教學(xué)以工作實(shí)踐為主，需要真實(shí)或仿真的工作環(huán)境以保證課程教學(xué)的正常運(yùn)行。要大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深入開(kāi)展校企合作，以滿足教學(xué)的需求。

5．教師在整個(gè)課程教學(xué)中兼有學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、項(xiàng)目經(jīng)理、客戶代表等不同身份，提升教師自身的職業(yè)能力水平，才能引領(lǐng)學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能。

| 作者單位：保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院

編校：王 姣