作為我國法學(xué)體系中的一門重要的學(xué)科，民事訴訟法學(xué)內(nèi)容豐富、涉及面廣，既有復(fù)雜系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，又有較強的實踐性特征。在我國的三大訴訟法中，民事訴訟法處于基礎(chǔ)和核心的地位。原因在于，刑事訴訟法必須借鑒和參照民事訴訟的原理和制度，而行政訴訟法則直接脫胎于民事訴訟法，至今也仍然直接適用一些民事訴訟的制度和規(guī)定。民事訴訟法學(xué)又是一門應(yīng)用法學(xué)，其內(nèi)容主要是進行民事訴訟活動的原則、步驟和方法。民事訴訟法同時也是一種程序法，程序法教學(xué)的基本目的之一就是教導(dǎo)學(xué)生在司法實踐過程中如何正確適用程序，因此，民事訴訟法學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強的實踐性。如果沒有現(xiàn)實的訴訟及訴訟活動，民事訴訟法便沒有存在的價值。因而民事訴訟法的研究和教學(xué)必須與實際密切結(jié)合，使之在鮮活的個案中成為法律生命力的有效載體?，F(xiàn)在的民事訴訟法教學(xué)中存在諸多不足與缺陷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，亟需糾正與改進。

民事訴訟法教學(xué)現(xiàn)狀的缺陷

·交叉學(xué)科知識鋪墊的缺乏

我國高校的教學(xué)長期以來形成了這樣一個傳統(tǒng)，即偏重于本學(xué)科的理論教學(xué)，而對其他相關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識關(guān)注不多。這一點在我國高校訴訟法的教學(xué)過程中也有明顯的體現(xiàn)。也許是受大陸法系國家民事訴訟模式的影響，加之我國民事訴訟法的教科書基本沿襲了大陸法系國家的設(shè)置模式，因此許多老師在教學(xué)過程中更多的是關(guān)注傳授學(xué)生訴訟法學(xué)理論，而對哲學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等其他相關(guān)學(xué)科的知識基本不涉及。而民事訴訟法為一門程序法，其中關(guān)涉著很多哲學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，不對這些相關(guān)知識加以關(guān)照，將很難把其中的相關(guān)制度闡述透徹。因此，在講述相關(guān)訴訟制度時，教師如果僅僅就法律論法律，不為學(xué)生介紹相關(guān)制度背景、起源、演進等方面的交叉學(xué)科的知識，則會使學(xué)生的知識面受限，也不能更好地理解民事訴訟法的相關(guān)理論。

·對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的忽視

當前，從事民事訴訟法教學(xué)的教師在相當程度上還是偏重于理論教學(xué)，而對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)重視不夠。在授課過程中，教師往往注重對各國訴訟理論的闡釋，而對具體案例卻關(guān)注不多，案例及實踐教學(xué)在教學(xué)活動中僅僅是點綴，由此導(dǎo)致學(xué)生們對訴訟理論較精通，但在面對具體的實踐時卻常常束手無策，不能很好地將理論與法律實踐聯(lián)系起來，從而背離了民事訴訟法教學(xué)的初衷。

·師生互動環(huán)節(jié)的欠缺

當前的大學(xué)課堂教學(xué)很多時候仍是高中時代的翻版，沒有真正體現(xiàn)出現(xiàn)代大學(xué)教育的特質(zhì)。大學(xué)教育的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極主動地參與整個教學(xué)，而不是被動地接受知識。目前我國高校在整個教學(xué)過程中基本上是由老師掌控整個教學(xué)流程，學(xué)生基本上是教學(xué)活動的客體，沒有真正形成其主體性地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多的是被動的接受，因此其主動思考、積極參與教學(xué)過程也就根本談不上了，這樣的教學(xué)效果當然不會理想。

·教學(xué)手段傳統(tǒng)單一

由于受到教學(xué)條件的限制，目前高校中的普遍情形是教學(xué)手段比較單一，更多的是以授課老師板書、學(xué)生記筆記的方式來進行，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子課件等聲像音頻多元化教學(xué)手段雖有日漸增多之勢，但總體來說運用得并不是很普遍。教師板書的教學(xué)方式長期以來一直是我國高校教學(xué)的傳統(tǒng)做法，這種方式雖然有其不可替代的作用，但在這樣一個資訊發(fā)達的信息化時代，依然普遍采取這樣的教學(xué)方式則顯然過于沉悶呆板，也不利于拓展學(xué)生的視野。

民事訴訟法教學(xué)改革的方向

·將交叉學(xué)科的知識滲入到民事訴訟法教學(xué)過程中

在教學(xué)過程中，民事訴訟法教師應(yīng)綜合運用多學(xué)科交叉、歷史分析、比較分析等多種方法對某一具體制度及程序進行闡述，以使學(xué)生能全面、透徹地掌握。學(xué)科交叉的研究方法目前在學(xué)術(shù)界已廣為采用，而且亦有不斷擴展之勢。未來的法學(xué)研究要結(jié)合歷史學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科。同樣在教學(xué)過程中，如果教師能以此法進行講述，不局限于教材，使學(xué)生大量了解書本以外相關(guān)學(xué)科的深邃廣博的知識，則定會拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生受益匪淺。

歷史分析方法在學(xué)術(shù)研究中的地位不言而喻，當然在教學(xué)過程中，老師亦可通過此方法來講授具體的程序及制度。任何一個制度均有其產(chǎn)生、發(fā)展及演進的過程，透過歷史性的縱向動態(tài)考察更可以了解其全貌，從而使講課內(nèi)容更加豐富和完善。教師在授課過程中，比較分析方法的運用同樣不可或缺。比較法被譽為真理的學(xué)校，或解決方案的倉庫，承認這一點，就意味著脫離了對本國法的贊美或法學(xué)地方主義的窠臼。透過對國外相關(guān)制度的考察與分析，可以拓展我們的視野，追尋其他國家和地區(qū)相類似制度中共通的東西，尋找其制度的未來發(fā)展趨勢，進而為我國民事訴訟相關(guān)制度的建構(gòu)提供理性的參考與借鑒。這樣也為學(xué)生了解國外相關(guān)制度奠定了基礎(chǔ)。同時，三大訴訟法是相互聯(lián)系、互為借鑒的。通過將民事訴訟法與行政訴訟法、刑事訴訟法相比較，綜合運用求同法、求異法、求同求異并用法，不僅可以加深學(xué)生對民事訴訟法學(xué)知識點的認識，有助于對重點、難點的消化與理解，而且可以提高學(xué)生的記憶能力、分析能力和歸納概括能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

·使師生共為教學(xué)活動的主角

教學(xué)互動，積極鼓勵教學(xué)合作、互動，老師和學(xué)生應(yīng)當同為教學(xué)的主角。美國聯(lián)邦最高法院大法官霍姆斯指出，教育主要存在于人們的興趣與志向的形成過程之中。如果你可以使一個人確信，另外一種追求方式更加深刻，另外一種快樂形式比他已習(xí)慣了的更加精致——如果你使他真實地看到這一切——人的本性就是這樣的，即他渴望更深刻的思想和更精致的快樂……法學(xué)院是在以這種莊嚴的方式傳授法律和培養(yǎng)偉大的法律人。而要達到這樣的目標，單純靠老師一人的直白講述，是無論如何都代替不了學(xué)生本人真正參與其中所帶來的快樂和成就感的。法學(xué)教育特別是訴訟法學(xué)教育尤為強調(diào)教學(xué)共生，學(xué)生的日常所學(xué)將來均需應(yīng)用于具體工作實踐中，因此，在求學(xué)階段，研習(xí)法律的學(xué)生就需比其他學(xué)科的學(xué)生更多地融入到整個教學(xué)過程之中，通過教師在日常授課過程中設(shè)置的一些學(xué)生參與環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在授課以外的業(yè)余時間積極查找相關(guān)資料，進行課前準備，在課堂上老師通過提問、設(shè)置具體情境等多種形式實現(xiàn)老師與同學(xué)相互切磋、討論的情形，形成知識的交流與碰撞，智慧的火花也正是在這種有準備的交流中才能生成。同時也能使學(xué)生在師生合作、互動的過程中體驗教與學(xué)的快樂，進而能更全面深刻地掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，并培養(yǎng)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

·將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點之一

研習(xí)法律的學(xué)生尤其是民事訴訟法的學(xué)生，必須對法律實務(wù)有所了解，這已不言而喻。民事訴訟法的教學(xué)最終目標是使學(xué)生能將所學(xué)運用到將來具體糾紛解決的過程中，并在此過程中遵循程序正義、公平等理念。即使有學(xué)生將來不從事律師、法官等直接的法律實務(wù)工作，而從事法律顧問等與訴訟程序距離稍遠的事務(wù)性工作，這些學(xué)生們依然需要對訴訟程序非常了解才行。而要使學(xué)生能觸摸到具體訴訟程序，單靠老師的課堂講解是無論如何也達不到的，必須深入到具體的案例實踐當中，這樣才會使學(xué)生真正累積經(jīng)驗，應(yīng)對將來所需。因此，老師在教學(xué)過程中大量運用案例教學(xué)、診所教學(xué)和模擬法庭等方法就顯得尤為必要。

世界上最早把案例教學(xué)法引入法學(xué)教育的學(xué)者——哈佛大學(xué)法學(xué)院的蘭德爾教授認為，掌握作為法律基礎(chǔ)的一些基本原理最好最快的方法是案例教學(xué)。我國著名學(xué)者在談到引入案例教學(xué)的必要性時也提到，法分為文本的法和行動中的法，而中國由于社會轉(zhuǎn)型和體制上的原因等，文本上的規(guī)定和實際上的規(guī)則之間差異尤巨，不進入具體的過程事件，就很難講清楚中國實在的法律規(guī)則和真正的法律運行。由此可見案例教學(xué)的必要性。學(xué)生們通過分析具體的案例，或者以模擬法庭的形式親自扮演原告、被告、律師、法官等諸多角色，并按照正式的法律程序從庭前準備、開庭陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、判決一步步走下來，使學(xué)生親自感受法律實務(wù)，鍛煉法律職業(yè)技能，并在具體辦案過程中嘗試多種程序選擇，全面理解和掌握相關(guān)訴訟理論知識，并為將來的法律職業(yè)生涯奠定良好基礎(chǔ)。當然，亦可以讓學(xué)生親臨庭審現(xiàn)場，利用現(xiàn)場觀摩的方式使學(xué)生能身臨其境，親自體會和感受日常所學(xué)，更加深其對訴訟理論的理解。

·豐富教學(xué)手段，使教學(xué)活動生動多姿

運用先進的教學(xué)手段，將實踐引入課堂?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、傳媒的高速發(fā)展已使傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段愈發(fā)顯得單薄無力，僅由授課教師平鋪直敘的理論陳述已很難能真正打動學(xué)生，從而學(xué)習(xí)效果也就可想而知。而為提高學(xué)生的關(guān)注度和求學(xué)興趣，使整個教學(xué)充滿新鮮靈動色彩，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元的教學(xué)手段就不可或缺。創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，除文字板書之外，在一些復(fù)雜、容易混淆的知識點上適當采用圖表、示例等多種表現(xiàn)形式，使復(fù)雜問題簡單化，讓學(xué)生一目了然，便于理解與消化。同時，廣泛運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新型載體，在授課過程中以課堂闡述為基礎(chǔ)，適當增加視頻與音頻，使整個教學(xué)活動生動、多彩，進而取得事半功倍的教學(xué)效果。同時，除授課教師主講之外，亦可留出少量課時聘請在實踐領(lǐng)域經(jīng)驗豐富的律師、法官等來高校講學(xué)，以實踐經(jīng)驗引領(lǐng)理論，豐富教學(xué)內(nèi)容，并能使學(xué)生觸摸到實踐的脈搏。

（作者單位：重慶大學(xué)法學(xué)院）