筆者在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，普遍地存在著或多或少的翻譯癥問題，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并且影響他們順利通過四、六級(jí)。眾所周知，英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)是我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)翻譯在四、六級(jí)考試中都占有一定比重，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)此提出了明確的要求，即能夠在理解的基礎(chǔ)上，翻譯難度低于課文的英語(yǔ)文章，譯文要求通順達(dá)意。然而，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，看到的學(xué)生的譯文，不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和不符合翻譯標(biāo)準(zhǔn)的地方，翻譯癥現(xiàn)象嚴(yán)重。

產(chǎn)生原因：

第一，對(duì)原文的理解不深不透

對(duì)原文中一些表層結(jié)構(gòu)現(xiàn)象后有隱晦語(yǔ)義的把握，關(guān)鍵是要透過原文的表層結(jié)構(gòu)來分析其深層結(jié)構(gòu)，或找出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)義清楚的核心句或近似核心句，充分領(lǐng)會(huì)其深層意義。如果我們能把復(fù)雜的表層語(yǔ)法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換到它們的核心句，那就可以更加順利地傳譯，并能把翻譯中的曲譯現(xiàn)象減少到最低程度。

第二，表達(dá)有誤

英漢民族在文化、習(xí)慣及思維模式方面存在較大的差異，在表達(dá)相同的客觀事物時(shí)，英漢語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和習(xí)慣表達(dá)方式上各具不同。英語(yǔ)思維方式是結(jié)論在前，分析在后；而漢語(yǔ)思維方式是擺事實(shí)講道理，分析在前。結(jié)論在后。受這種思維方式差異的影響，英語(yǔ)復(fù)合句一般主句(重心)在前，偏句在后。漢語(yǔ)的復(fù)合句則偏句在前，主句(重心)在后。

(1) At school， the boys stand in a cluster and lift their hats when their names are called.

Version 1: 在學(xué)校，學(xué)生們站在一起，當(dāng)他們的名字被叫到的時(shí)候，就舉舉帽子。

Version 2: 在學(xué)校，學(xué)生們站在一起，叫到名字就舉舉帽子。

例句1， “當(dāng)他們的名字被叫到的時(shí)候” 顯得很累贅，在中文中很少見，因此，我們可以將它翻譯得更簡(jiǎn)潔明了。

第三，照搬詞典的釋義

面對(duì)可有多重理解的原文詞或句，詞和句的涵義都與上下文有密切的聯(lián)系。如果脫離上下文，不把握全文的整體思想和情感，孤立地理解，并照搬詞典的釋義來翻譯每一個(gè)單詞和句子，譯文將顯得支離破碎，毫無條理，就會(huì)產(chǎn)生“翻譯癥”。

(2) …. and then merciful ushers collected my piece of foolscap with all the others and carried it up to the Headmaster’s table. (W. Churchill: “Harrow”)

Version 1: 后來，仁慈的助教把我的那張大裁紙和別人的一起收走了，送到了校長(zhǎng)的辦公桌上。

Version 2: 最后，仁慈的助教把我的那張考卷連同別人的一起收走了，送到了校長(zhǎng)的辦公桌上。

（孫敬禮，2003:96-97）

在以上例句中， “大裁紙”讓很多讀者沒法理解，就是因?yàn)樽g者在翻譯過程中，根據(jù)詞典的解釋而直譯的，我們仔細(xì)研究，不難發(fā)現(xiàn)，此處應(yīng)改譯成“考卷”。

根治方法：針對(duì)這些，我們應(yīng)該采取些什么對(duì)策，才能盡量避免這些錯(cuò)誤，提高譯文質(zhì)量呢?

第一，吃透原文。

產(chǎn)生翻譯癥的另一原因是沒有理解吃透原文，沒有透過表層抓住本質(zhì)。往往有這種情況，譯者不能正確地分析原文的語(yǔ)言現(xiàn)象和邏輯關(guān)系，特別對(duì)一些特有的事物、歷史背景、典故或?qū)ｉT術(shù)語(yǔ)等不理解，或理解的不透徹，所以就譯不出來，或勉強(qiáng)譯了別人也不明白。

第二，譯者要努力提高知識(shí)水平。

翻譯要求譯者有較寬廣的知識(shí)面。若譯者對(duì)譯語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等知之甚少，也易導(dǎo)致翻譯癥。而譯者如有較寬廣的知識(shí)面，一方面有助于加深對(duì)原文的理解；另一方面，由于對(duì)所譯內(nèi)容有一定的知識(shí)，在表達(dá)中也能更加靈活、使譯文更好地為讀者接受。

第三，譯者要具備端正的翻譯態(tài)度。

有些翻譯癥正是由于不求甚解，逐詞翻譯造成的。這固然涉及方法與基本功問題，但與譯者態(tài)度也不無關(guān)系。譯者在翻譯中應(yīng)細(xì)致、反復(fù)斟酌、修改，對(duì)讀者負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

在此，筆者通過選擇題目“關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的翻譯癥問題的探析”，旨在能夠通過翻譯癥的研究，探討翻譯癥的病因以及克服方法， 提出些許拙見， 旨在引起廣大師生們對(duì)此問題的密切關(guān)注，并在翻譯過程中采取措施力求減少甚至避免不符合譯語(yǔ)基本結(jié)構(gòu)規(guī)律、不符合譯語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣從而破壞譯語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范的翻譯癥。同時(shí)也希望該研究能為學(xué)習(xí)和研究翻譯理論和實(shí)踐的研究學(xué)者們提供一定的參考價(jià)值，以實(shí)現(xiàn)對(duì)翻譯癥的一些相關(guān)的重要問題進(jìn)行全面地分析和更好地理解。

（作者單位：武漢科技大學(xué)城市學(xué)院）