《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程 ，是高?！皟烧n”教育的重要課程之一 ；2006年“兩課”改革，將《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎(chǔ)》兩門課程整合成一門課程， 這一變革不僅密切了道德與法律的邏輯關(guān)系，而且賦予法律基礎(chǔ)教學更為明確的定位。法律作為道德的底線和保障，兩者本來就有密不可分的關(guān)系，但對于法律基礎(chǔ)部分來說，這一變革也意味著課時的大幅度縮減，如何在有限的課時內(nèi)駕馭如此龐大的內(nèi)容體系，是廣大思政教育教師的重大難題。

法律基礎(chǔ)教學的準確定位

法律基礎(chǔ)的教學內(nèi)容繁雜而敘述簡單，與其他法學教材編排不同，一般都是泛泛而談，不涉及具體法條法規(guī)。顯然，開設(shè)這門課的目的不是向?qū)W生灌輸許多的法律專業(yè)知識，成為法律專家，而是培養(yǎng)學生的法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非能力，能正確理解和執(zhí)行國家的方針政策，支持和參與國家的法治建設(shè)，成為具有較高法律素質(zhì)的公民。中共中央國務院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，將“加強民主法制教育，增強遵紀守法觀念”作為大學生全面發(fā)展，深入進行素質(zhì)教育的一部分。由此可見，作為兩課的法律基礎(chǔ)教學部分，也不應還原為法律院系的專業(yè)教育，而應定位于素質(zhì)教育，注重對學生法的信仰教育和守法精神的培養(yǎng)。然而，這些年來馬加爵、藥家鑫、“我爸是李剛”等事件的發(fā)生，一次次地警示我們，大學生的道德法律素質(zhì)不容樂觀，因此，基礎(chǔ)課需要不斷提高教學的實效性，把法律知識的識記教學轉(zhuǎn)變?yōu)榉伤刭|(zhì)的培養(yǎng)已成為高校德育教育的重中之重。

法律基礎(chǔ)教學實效性面臨的問題

《思想道德與法律基礎(chǔ)》成為高職學生學習法律知識，提高法律素質(zhì)的唯一必修課，擔負起對高職學生進行課堂法制教育的重任，然而法律素質(zhì)教學效果堪憂，尤其是高職學生從當前教學實踐看，主要存在如下問題：

·學生學習積極性不高

高職學生，自我約束相對較差，學習能力不強。在《基礎(chǔ)》 課堂上表現(xiàn)為對純理論的學習沒有什么興趣，睡覺、開小差、遲到、逃課等現(xiàn)象在部分學生身上屢屢發(fā)生。一些學生存在著信仰危機，政治意識淡薄、價值取向功利、道德行為失范，缺乏社會責任感和使命感。甚至有學生認為學習法律沒有什么用，解決問題靠的關(guān)系和錢，只有專業(yè)課對自己的發(fā)展才有意義。

·課時大大減少，教學任務難以完成

各高校對于該課程一般計劃一周為4 課時，有的甚至一周為2課時，而分配到法律部分教學的時間最多只有20課時，利用20課時的時間去講授法律專業(yè)四年學習的全部主干課內(nèi)容，僅從時間上幾乎是不可能的，更別說教學效果了。法律基礎(chǔ)部分又置于思想道德修養(yǎng)內(nèi)容之后，這也往往造成該課程教學中的“虎頭蛇尾” 現(xiàn)象。法律基礎(chǔ)部分甚至常常成為任課教師任意調(diào)整和刪除的對象，教授者，蜻蜓點水，匆忙趕進度，只能是簡單進行知識的羅列和堆積。

·學生規(guī)模與師資不匹配

教師與學生人數(shù)比例非常不合理，導致教學任務繁重。“兩課”教學班編制一般在 100 人左右，有的甚至在150 人以上。大多媒體教室里有些坐位離講臺遠，看不清屏幕，課堂紀律差，從而嚴重影響教學效果。2006年兩課改革，有些高校法律專業(yè)教師基本退出了法律基礎(chǔ)課的教學?！盎A(chǔ)課”教學多由兩課教師擔任，他們自身在法律知識和法學素養(yǎng)方面都有一定差距，出現(xiàn)“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”現(xiàn)象，更有甚者干脆對自己熟悉的《思想道德修養(yǎng)》內(nèi)容詳細講解，對法律基礎(chǔ)部分則由學生自學。

提高法律基礎(chǔ)教學實效性的途徑

·整合優(yōu)化教學內(nèi)容

任課教師必須合理安排教學內(nèi)容，不能僅局限于教材，完全照本宣科，而是要實現(xiàn)教材體系向教學體系的轉(zhuǎn)化，敢于舍棄知識面上的系統(tǒng)性，而增強某些知識點自身的完整性和系統(tǒng)性，選取實用性、代表性、啟發(fā)性的知識點，注重理論聯(lián)系實際，增強同學們的法律意識。在法律基礎(chǔ)教學實踐上，以《民法》、《刑法》和《經(jīng)濟法》為重點，《民法》部分則重點講民事權(quán)利、民事責任；《刑法》則強調(diào)“違法”“犯罪”的概念以及未成年人如何加強自我防范意識；《經(jīng)濟法》則圍繞消費者權(quán)益保護法與勞動法展開，為學生走向社會做好法律儲備。根據(jù)不同專業(yè)學生的需要，法律知識可采用專題講授的形式。如國際商務系的學生更關(guān)注經(jīng)濟領(lǐng)域的法律知識，而建筑工程專業(yè)的學生則更關(guān)注建筑施工、招投標方面的法律規(guī)范等等。這樣結(jié)合大學生實際，以點帶面，科學引導，既貼近學生的生活，融入學生的內(nèi)在需要，又能在有限的課時內(nèi)完成，最終取得良好教學效果。

·創(chuàng)新改進教學方法

教學方法運用得是否恰當，是影響教學效果的重要因素。根據(jù)《法律基礎(chǔ)》教學內(nèi)容和學生的實際情況，教師應將啟發(fā)式教學，情景式教學、案例式教學、專題式教學、討論互動參與式等教學方式落到實處。課堂上綜合多種教學方法，融為一體。在情景式教學中，可以利用模擬法庭課堂辯論來創(chuàng)設(shè)情境，運用角色扮演、模擬案件等，剖析重點案例、以案說法、對真實或模擬的案例進行課堂分析和討論，而討論作為一種群體活動，樹立學生的團隊協(xié)作精神，積極鼓勵不同觀點的學生展開辯論，有效地引導學生主動學習、主動思考、主動分析和解決問題；這其實也是一種啟發(fā)式、體驗式的學習，發(fā)揚了啟發(fā)誘導、學思并重、舉一反三的優(yōu)良傳統(tǒng)。顯然，多種教學方法自然融合的教學模式使學生增強了現(xiàn)實感、實踐感，在案例的分析學習中加深了對抽象理論知識的理解，提高了教育教學的效果。

·豐富提高教學手段

心理學規(guī)律告訴我們：活動的東西易引起人們的注意，多種感官參與的記憶效果最好。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學媒介日益進入課堂，廣泛應用于教學中。如在課件中插入DVD、MP3、RM、FLASH等媒介，具有文字、 圖片、 動畫、 聲音、 圖像等信息，具有強大的吸引力、感染力，使原本枯燥生硬的理論知識形象化、具體化，大大開闊了學生的視野，活躍了學生的思維。使學生在具體的情境中學習，大大地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生能較好地理解和掌握教學內(nèi)容?？梢娫诮虒W中，豐富科學的教學手段可以使教學達到事半功倍的效果。但是，多媒體畢竟是一種教學輔助手段，對它的運用也應遵循適度的原則，不能過分依賴，喧賓奪主，更不應完全取代傳統(tǒng)的教學手段。這就要求任課教師以傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，運用多種教學手段，進一步改善教學質(zhì)量。

因此，任課教師必須與時俱進，不斷整合優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新改進教學方法、豐富提高教學手段，全面實現(xiàn)法律基礎(chǔ)教學的實效性。使學生們能正確地行使權(quán)利，自覺地履行義務，知法、守法、依法辦事，保證社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利進行，成為祖國需要的棟梁之才。

（作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學院）