摘要：從應(yīng)用型職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式出發(fā)，探討基于以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鲗?dǎo)的應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和方式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)模式，為應(yīng)用型高等院校培養(yǎng)符合社會、企業(yè)所需要的應(yīng)用型人才提供理論與方法。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高等教育；專門人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式；

從20世紀(jì)90年代后期開始，我國陸續(xù)新增了500余所本科院校其中很多是由高職高專院?！吧瘛倍?。在新的歷史條件下，我國高校在學(xué)校生達(dá)到2400萬不可能把他們都培養(yǎng)成科學(xué)家、教授這樣的學(xué)術(shù)性人才，因此，要在多樣化人才培養(yǎng)上下功夫，要發(fā)展多樣化的高等教育，實(shí)施多樣化的辦學(xué)實(shí)體。目前我國應(yīng)用型人才呈現(xiàn)求大于供的態(tài)勢，特別是高層次應(yīng)用型理工科人才，如高級技師和高級工程師十分緊缺。能立足一線工作的應(yīng)用型本科人才成為當(dāng)前我國社會急需的人才。筆者就應(yīng)用型高等教育與專門人才培養(yǎng)談點(diǎn)淺見。

一、應(yīng)用型本科、普通本科、高職高專專門人才之比較

應(yīng)用型人才是指從事利用科學(xué)原理和科技知識為社會謀取直接利益工作的人才，他們的主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新發(fā)現(xiàn)的知識直接用于與社會服務(wù)和生產(chǎn)生活密切相關(guān)的社會實(shí)踐領(lǐng)域。它包括工程型人才、技能型人才和技術(shù)型人才。應(yīng)用型本科教育是指以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和特色的本科教育。在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)型和技能型適用人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。長期以來，人們錯誤地把技職教育看作是第二流的教育；近年來經(jīng)教育學(xué)者的不斷呼吁，認(rèn)為高層次的應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才同樣是高級人才逐漸取得共識，高職生或高中生沿著技職教育系列從“高職生或高中生-學(xué)士-碩士-博士”的渠道更通暢，形成與普通教育系列并行的雙軌學(xué)制。將應(yīng)用型本科教育納入高等職業(yè)技術(shù)教育的范疇，這使得我國應(yīng)用型本科教育定位更明確、功能更完善。高職教育是培養(yǎng)第一線需要的技術(shù)和技能應(yīng)用型人才，主要培養(yǎng)企事業(yè)單位的生產(chǎn)和服務(wù)的應(yīng)用型人才，尤其是培養(yǎng)大量一線需要的技術(shù)和技能人才；其主要載體是高職高專學(xué)校。應(yīng)用型本科則主要培養(yǎng)技術(shù)密集產(chǎn)業(yè)的高級技術(shù)型人才，并擔(dān)負(fù)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線需要的管理者、組織者；其主要載體是應(yīng)用性本科大學(xué)。

“應(yīng)用型本科與普通本科、高職高專的區(qū)別和聯(lián)系何在”是應(yīng)用型本科院校迫切想澄清的問題。應(yīng)用型大學(xué)與研究型大學(xué)的不同點(diǎn)是它培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，這類應(yīng)用性人才的顯著特點(diǎn)是直接為生產(chǎn)生活工作服務(wù)，具有“一線”工作的性質(zhì)。理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和研究能力是理論研究型人才具備的最為重要的基本素質(zhì)。而應(yīng)用型人才則是要把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變?yōu)榭梢詫?shí)踐或接近實(shí)踐，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，也就是說應(yīng)用型人才主要承擔(dān)著轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際生產(chǎn)和創(chuàng)造實(shí)際價值的任務(wù)。綜合應(yīng)用知識、復(fù)合能力、開拓創(chuàng)業(yè)精神是應(yīng)用型人才最需要具備的基本素質(zhì)。另外，相對于研究型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的前瞻性，應(yīng)用型本科院校就業(yè)存在即時性。

高職高專和應(yīng)用型大學(xué)雖然都是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但從培養(yǎng)層次、就業(yè)導(dǎo)向來看還是有所差別。高職高專培養(yǎng)的應(yīng)用型屬職業(yè)技能應(yīng)用型，大多對應(yīng)的是崗位或職業(yè)；應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的應(yīng)用型屬專業(yè)應(yīng)用型，對應(yīng)的是職業(yè)群或某個行業(yè)]。社會對?？迫瞬拍芰σ笸槍π詮?qiáng)，一個方向瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位的需要，如同水杉；而對應(yīng)用型本科人才能力要求分支多、適應(yīng)面寬，如同梧桐。因此，應(yīng)用型大學(xué)不像高職那樣一般采用職業(yè)能力系統(tǒng)化課程，而是采取學(xué)科與應(yīng)用相結(jié)合的課程模式，學(xué)生的學(xué)科知識面更寬一些，基礎(chǔ)更厚一些，掌握的技術(shù)層次更高一些，將來職業(yè)崗位的發(fā)展更有后勁。

二、應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的層次定位

利用校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識，實(shí)實(shí)在在掌握能與日后工作對接的本領(lǐng)。同時賦予實(shí)習(xí)基地與企業(yè)對接幫助學(xué)生就業(yè)的功能，嘗試“把需要工作的人轉(zhuǎn)變成工作需要的人”的途徑，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足社會人才需求，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，加速就業(yè)。

應(yīng)用型高職院校應(yīng)以市場為導(dǎo)向，依據(jù)自身的辦學(xué)特色和師資狀況等因素確定人才培養(yǎng)規(guī)格。不盲目追風(fēng)，即跟在研究型高校后面，追求“高層次”；不“錯位經(jīng)營”，把握好應(yīng)用型人才與研究型和技能型人才的區(qū)別。因此，在培養(yǎng)規(guī)格上，不是“精英”型，應(yīng)為“大眾”型，即以培養(yǎng)本科生為主，隨著發(fā)展需要，適量培養(yǎng)研究生；在培養(yǎng)類型上，不是“研究型”和“技能型”，應(yīng)為“應(yīng)用型”，即培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才和管理人才。

應(yīng)用型高職院校應(yīng)圍繞社會需求，面向社會服務(wù)，與行業(yè)保持密切聯(lián)系，由原先的從屬關(guān)系變?yōu)槿缃竦姆?wù)關(guān)系。社會對于人才的需求是多規(guī)格、多層次的，但大致上可分為兩大類：一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才；另一類是能夠把已發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁”型人才，即應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科教育應(yīng)向社會輸出基礎(chǔ)寬厚、專通結(jié)合、和諧發(fā)展的應(yīng)用型管理人才，滿足社會對“橋梁”型人才的需求。用人單位在使用中必然關(guān)注兩方面的能力，即適用性、應(yīng)用性，具體表現(xiàn)是實(shí)踐動手能力和可持續(xù)發(fā)展的潛力，尤其是后者。因此在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上應(yīng)由?？频摹氨匦琛蛴谩睘槎绒D(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁；在知識面的把握上由?？频膶捳Y(jié)合轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)知識面廣、提高適用性；在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上由實(shí)用型、崗位針對型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型、適用型，強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力；在適應(yīng)社會需求、提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面做到外語、計(jì)算機(jī)、實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷線，課程體系的設(shè)計(jì)做到文理滲透，增加經(jīng)管、藝術(shù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)換法概論等課程；在人才培養(yǎng)計(jì)劃的構(gòu)成結(jié)構(gòu)上由原有的二段式轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌脚_+柔性模塊”(即：公共課平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺+專業(yè)方向模塊)。

三、應(yīng)用型高等院校以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)專門人才為目標(biāo)

所謂創(chuàng)新人才就是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。這種人才，一般是基礎(chǔ)理論堅(jiān)實(shí)、科學(xué)知識豐富、治學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)，對未知領(lǐng)域勇于探索，同時具有為真理獻(xiàn)身的精神和良好的科學(xué)道德。 應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級與發(fā)展的生力軍，是構(gòu)建社會主義和諧社會的中堅(jiān)力量。尤其是我國正處于工業(yè)化發(fā)展中期，在堅(jiān)持走新型工業(yè)化的道路上，制造業(yè)仍然占有并將繼續(xù)占有相當(dāng)?shù)谋壤陀^上更要求相當(dāng)數(shù)量、多種規(guī)格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才以承擔(dān)實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化的大任。高級技術(shù)型和實(shí)踐應(yīng)用型人才的嚴(yán)重匱乏已成為制約我國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)健康發(fā)展的瓶頸問題，也使得我國傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”普通高等學(xué)校本科畢業(yè)生在市場用人機(jī)制日益完善的就業(yè)市場面前面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。這就需要應(yīng)用型高等學(xué)校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才、構(gòu)建社會主義和諧社會的過程當(dāng)中，充分發(fā)揮生力軍和主渠道的作用，以便更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要的是在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位，直接從事解決實(shí)際問題、維持工作正常運(yùn)行的高等技術(shù)性人才。這種人才既掌握某一技術(shù)學(xué)科的基本知識和基本技能，同時也包含在技術(shù)應(yīng)用中不可缺少的非技術(shù)知識。他們的最大特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的技術(shù)思維能力，擅長技術(shù)應(yīng)用，能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題。他們是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。而這正是應(yīng)用型本科院校需要培養(yǎng)的人才。

產(chǎn)學(xué)合作教育可以有效提升大學(xué)生就業(yè)競爭力、樹立大學(xué)生正確的就業(yè)觀念、有利于零距離培養(yǎng)人才。應(yīng)用型本科院校要根據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，針對地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的要求，在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，采取內(nèi)外結(jié)合，校企互動，訂單培養(yǎng)，就業(yè)對接的方式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心可按專業(yè)大類設(shè)置，邀請企業(yè)參與設(shè)計(jì)和建設(shè)，確保實(shí)訓(xùn)的仿真模擬性；校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)要注意統(tǒng)籌規(guī)劃，資源共享，避免低水平重復(fù)。要把基地建設(shè)的重點(diǎn)首先放在主干專業(yè)上，以保證實(shí)踐教學(xué)基地的高水平和高質(zhì)量。