摘要：本文首先分析了構建高效機械英語的高效課堂的意義，之后文章提出了構建高效機械英語的高效課堂的具體思路，包括：結合學生實際情況，推進雙語教學；挖掘機械學科本質，調動學生興趣；轉變課堂教學模式，摸索學習規(guī)律；發(fā)揮學生主體作用，完善教學思路。

關鍵詞：高校機械英語；高效課堂；構建思路；

1 構建高效機械英語的高效課堂的意義

高效課堂，是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。機械工程專業(yè)英語，簡稱機械英語，是個人讀懂外文說明書、圖紙以及其他資料，快速、準確地獲取國外最新機械工程技術、動態(tài)信息的必備語言工具[1]。高校機械英語是機械類專業(yè)學生的一門業(yè)務素質課，絕大部分學校都在機械類專業(yè)中開設機械英語課程。近年來，我國對外機械貿易額的迅速增長，統計顯示，中國國家統計局數據顯示，2011年中國機械工業(yè)累計實現進出口總額6312億美元，同比增長22.84％。機械工業(yè)對外貿易的迅猛發(fā)展，使得社會對掌握機械英語的機械專業(yè)人才需求量猛增。但相比社會對機械英語方面人才需求量的提高，高校機械英語教學的發(fā)展卻相對緩慢。因此，我們需要緊隨時代步伐，與時俱進的開展對機械英語高效課堂構建的探討。

2 構建高效機械英語的高效課堂的具體思路

2.1 結合學生實際情況，推進雙語教學

東北師范大學國家基礎教育實驗中心副主任張紹杰教授說：“從語言學角度講，雙語教學是使用另一種語言來講授母語某一學科的知識內容，也就是說全面地用英語講課，幫助學生掌握一些在英語教學中不常接觸到的術語和單詞，這是雙語教學的真正教學目的[2]?！睓C械英語也不例外，我們在機械英語課堂上適當的，有次序的推進雙語教學，這不僅對于學生提高機械英語的整體水平，而且對于學生深入把握英語學科本質，了解更為廣闊的機械專業(yè)前沿知識都有著不可替代的作用。因此，各高校都要結合實際情況逐步的推進機械英語課堂的雙語教學。這里的“結合實際情況”很重要，因為不是每所學校的學生都有著扎實的英語水平，也不是班里每個學生都能接受雙語教學。畢竟，在以漢語為教學語言的大背景下，大部分學生的能力和水平暫時還達不到完全的雙語教學。尤其是一些高職院校，學生的水平參差不齊，英語基礎很差。如果教師盲目的開展雙語教學，相反可能倒讓學生適應不了，學習效率可能更低。因此，教師需要結合實際情況，對于基礎知識比較扎實，英語聽說能力比較強的專業(yè)班級，可以速度快一點開展雙語教學；對于基礎差的，綜合能力比較低的班級，就要適當放慢腳步；對于整體基礎都不行的，就不要開展雙語教學了。如果班級里是水平參差不齊的，可以考慮分類教學，把相似專業(yè)的學生按照英語水平分成幾個班，按照學生能力相對應的考慮雙語教學推進速度的快慢，這樣更具針對性。

2.2 挖掘機械學科本質，調動學生興趣

機械學科本身有很多可以發(fā)掘的地方可以作為興趣教學的切入點。但到了機械英語課堂上，教師很多就“忘記了”這還是一門機械相關的課程，單純的看成英語課程了。課堂上就是學單詞、閱讀文獻資料、翻譯文章等等，徹底“拋棄”了機械學科中很多有趣的切入點。其實，只要我們細心的觀察，尤其是機械英語教師大部分又都有著機械專業(yè)課的教學經驗，對于機械專業(yè)課教學中那些可以引起學生興趣的地方都可以搬到我們機械英語教學中來。比如，我們在學習“刀具、型腔、蝸輪蝸桿、冒口、毛坯”等技術詞匯，就可以將真正的機械零件拿到課堂，邊看邊講解，進行實物教學；另外，目前使用的機床大多數是 FANUC、SIEMENS、華中系統 ，其中說明書、鍵盤都是英文標識的，那么在講解數控加工時，可以將學生帶到實訓中心，和專業(yè)操作人員，對照機床運動共同講解，進行現場教學[3]。所以，我們要做的就是要深入的挖掘機械學科的本質，把機械課中可以調動學生積極性的部分，引起學生興趣的地方，有選擇的經過加工挪到機械英語教學中來，對于構建高效的機械英語課堂大有裨益。

2.3 轉變課堂教學模式，摸索學習規(guī)律

在機械英語中比較難學的就是那些數不勝數的專業(yè)詞匯，由于這些詞匯在日常生活中的應用并不多，而且有的單詞還比較長。另外不少短語的直譯與其真實的意思出入較大，這也讓很多學習機械英語的學生叫苦不迭。如：“淬火”，只看字面不易理解；其英語表達為“harden-ing”，直譯就是“硬化”；又比如“slack annealing”直譯是“松弛的熱處理”，而實際上是“不完全退火”的意思。諸如此類的還有很多，正是這些詞匯的存在，讓學生都不知道怎么去翻譯，不學或者學了記不住根本就沒用。因此，教師需要加大對這些固定搭配的詞組以及較長和較生僻的機械英語詞匯進行教學方法的研究。比如傳授學生科學的記憶時間去記憶、結合實物去記憶、結合句子或者情景去記憶、結合單詞詞根記憶法等等很多中技巧[4]。比如，科技英語詞匯的合成法就是機械英語中用途非常廣泛的一種，cold-rolled steel（冷軋鋼），就是有cold，rolled，steel三個單詞組成，類似的還有很多，教師只要注意幫助學生總結，一定可以取得不錯的收獲。

2.4 發(fā)揮學生主體作用，完善教學思路

突出學生的主體性，以學生為課堂中心，這是建構主義學習理論最核心的理念之一。即學生不是被動的信息接受者，而是知識發(fā)生過程的探索者，是認知意義的主動建構者，是認知結構的主體[5]。在高校機械英語課堂中突出學生的主體性，調動學生的學習積極性也是非常重要的。在具體的教學實踐中，教師可以結合課堂進程的實際情況，讓學生分成小組，每個小組承擔一定的教學任務，讓個小組去搜集整理資料。再上課時，讓各小組輪流對搜集到的知識和學習情況進行展示。比如學習“Machine Tools and Transmission Mechanisms”部分知識的時候，教師可以讓個學習小組搜集生活中的用品中，哪些東西與機床有關，然后用英語講出來。這樣一來，各小組為了讓本組獲勝，都爭先恐后的去學習和搜集，最終，不僅英語知識提高了，專業(yè)技能提高了，連集體的協作能力、凝聚力也獲得了相應的提高。

3 結語

長久以來，機械英語主要就是由各學校機械類基層教學院系掌握一定英語水平的機械專業(yè)教師來承擔。這些教師普遍在機械學科領域有著較高的威望，有著輝煌的學術和教學成就。而機械英語，是一門有英語和機械專業(yè)知識共同組成的課程，不同于英語教學，也不同于機械專業(yè)課教學，不一定就是機械專業(yè)知識淵博，英語水平高就能教好。因此，各高校還需要進一步科學引導和培訓，不斷完善教學思路，使機械英語教師能通過科學的教學模式和方法更好的發(fā)揮專業(yè)知識與英語方面的特長，把機械與英語有機結合起來，為構建高效的機械英語課堂，以及為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的機械專業(yè)人才打下堅實的基礎。