摘要：評價是英語課程重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。評價體系由過程性評價和終結性評價構成，而課堂教學評價作為形成性評價的一部分，旨在通過對課堂教學中教師的教和學生的學的情況的頻繁、即時的收集、分析與反饋，為教師、學生提供改進信息，從而提高教師的教學效率和學生的學習質(zhì)量。

關鍵詞：課堂評價；多元；形象；多樣

一、評價標準個性化，激活學生的創(chuàng)造潛能

傳統(tǒng)的評價過分強調(diào)統(tǒng)一標準。出于嚴格要求，教師往往以班里的尖子學生的朗讀或回答作為評價參照，于是，大多數(shù)學生的答案或能力往往就會“不盡如人意”。在課堂評價的標準上，應強化“自我參照”，就是以學生個體原有水平為標準，從“知識能力”“情感態(tài)度”“方法與過程”這三個維度入手，綜合地去評價學生。例如，我在教學牛津英語3A動物的時候，讓學生想辦法記住動物單詞的時候，在教師的引導或提示下，一些學生能編出朗朗上口的兒歌：cat cat 是小貓，小貓cat 喵喵喵； dog dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪；bird，bird 是小鳥，小鳥bird 嘰嘰嘰等。我便帶學生們給他們拍合適的節(jié)奏，投以贊許的目光，這是對學生最好的肯定。也有的學生配上輕盈漂亮的動作，一邊做一邊說單詞，這時我會表揚他：You are a pretty bird.“What a clever dog.”等等并配以手勢表揚。學生學得不亦樂乎，興趣高昂。

二、注重評價主體的多元化，突出學生的主體地位

傳統(tǒng)課堂教學大多采用教師評價的形式，教師成了評價的權威，是學生學習表現(xiàn)的唯一評定者。由于教師是課堂評價的“主宰”，課堂上缺乏了學生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激?！皩W生是學習和發(fā)展的主體”，自然也是評價的主體，因此在課堂評價過程中要讓學生從評價客體轉(zhuǎn)向評價主體，學生在評價中的主體地位體現(xiàn)在學生以多種方式積極地參與評價過程。教師可以把評價有機地融入教學過程，建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生進行自我評價和合作評價，使參與評價的學生在評價中不斷體驗進步與成功的喜悅，從而使他們認識自我、建立自信、有效地調(diào)控自己的學習過程。例如，在朗讀單詞評價中，讓學生評價“Who is good？”在看圖編對話中可以讓學生評價，你更贊同哪種說法。

另外，評價過程中應重視情感評價。英語教學中離不開詞和句子，在詞和句子中蘊藏著人們對自然與社會的看法，蘊藏著人們的情感態(tài)度與價值觀。教師通過學生對知識點的掌握，可以評價學生聯(lián)系生活，關注社會的情感態(tài)度。例如，在教學牛津教材5 B Unit 4中涉及許多的體育項目，教學設計中涉及比較多的體育信息，如：YaoMing plays basketball well. Wang Nan plays table tennis well.等。除了評價學生的語言運用能力外，教師可適度評價學生關心時事的習慣。

三、課堂評價的直觀和形象化，順應學生個性心理體驗

如何讓評價對學生產(chǎn)生更持久的影響，就是要把評價結果直觀化和形象化，尤其在中低年級。在英語教學中簡單的“Good”“Wonderful”的評價手段已不能滿足學生，吸引學生了。英語教學有自己自身的學科特色，利用這一特點，在英語教學中可結合教學內(nèi)容、教學活動實施評價。小組合作學習是英語課堂常常采取的教學活動，評價也可以小組形式學習，如在學習動物話題的時候，針對學生對動物的喜愛，可把評價與此話題結合起來。在競賽獲勝的小組，成為森林之王，有權賜予動物身份并管理這個森林的動物。組員們把全班的動物頭套收集起來，重新賜予動物身份“You’re a dog. This is for you.” “You’re a monkey.”……教室轉(zhuǎn)眼間成了動物成群的大森林，森林之王發(fā)號命令了，“Kangaroos，please jump.”“All the bears dance， please.”……課堂上充滿了歡笑，成為森林之王是每個孩子心中的夢想，還有什么比實現(xiàn)夢想更有吸引力呢？哪個小孩子不愿意上英語課呢？這樣，除了歡笑，同時也結合了所學知識，學生可以自如地運用語言。除了學習動物的話題外，其他一些話題也可進行類似的處理。

四、注重評價方式的多樣化，激發(fā)學生主動學習的積極性

課堂上教師對學生的評價，除了可以用激勵、肯定的語言外，還可用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進行評價，教師可適當?shù)乩梦镔|(zhì)獎勵。對于每一種方式切忌頻繁使用，就拿小組得分獎勵來說，不應該每次都按照固定的方式分配小組，可以以大組進行，或以小排進行，或以自由組合進行等等。同時小組的名字也可以每次結合教學內(nèi)容進行更換。讓學生經(jīng)常處于興奮的新鮮感中，學習積極性更高，評價效果更好。

在評價中，盡量多一點賞識，少一點苛求；多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點信任，少一點懷疑……用激勵去點燃學生心靈的智慧之火。此外，評價還需寬容，寬容是一種信任和激勵，信任和激勵是一種力量，激勵人自省、自律、自強。在教學改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價內(nèi)容和方法，有效進行課堂評價，促進師生共同發(fā)展。

（作者單位 甘肅省臨澤縣城關小學）