有效的合作學(xué)習(xí)，不僅能加強(qiáng)師與生、生與生的交流，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。然而在廣大農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)中，這種被大多數(shù)教師所推崇的學(xué)習(xí)方式，由于缺乏必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式、浮于表面的現(xiàn)象較多，收到的效果卻令人不敢恭維。下面我就根據(jù)自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有限理解以及自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些自己的做法。

一、分好小組

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)首先要求就是將學(xué)生合理分成若干小組。有效的學(xué)生分組活動(dòng)是有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)能否取得成效在很大程度上取決于合作小組的組成情況。為此，教師應(yīng)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、性格差異和學(xué)生對(duì)英語課程的喜愛程度等因素。合理地安排小組，再按需要進(jìn)行具體的小組合作學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)Unit 1中“show me your...”時(shí)，課前，我把班上的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組一名優(yōu)等生、一名后進(jìn)生、兩名中等生，確保每個(gè)小組總體水平基本一致。在合作過程中，我發(fā)現(xiàn)，在每一小組的練習(xí)中，不僅學(xué)優(yōu)生教得認(rèn)真，學(xué)困生學(xué)得也積極，他們會(huì)主動(dòng)去要求來做聽指令做動(dòng)作的任務(wù)。中等生更是合作愉快，成功的體驗(yàn)使他們信心大增。

英語作為一門語言學(xué)科，具有其特殊性。語言只有通過交流才能獲得進(jìn)步，交流對(duì)象的不確定性決定了小組劃分的方式也可以是靈活多樣的?？梢愿鶕?jù)活動(dòng)的主題、學(xué)生的興趣或者根據(jù)學(xué)生座位的就近原則進(jìn)行合理搭配。但任何形式的分組都是為了學(xué)生能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在分組時(shí)一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正開展“合作學(xué)習(xí)”，達(dá)到“我教人人，人人教我”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、分好任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)小組中的每一成員明確分工，“因生而宜，力所能及”。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名，小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，其主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成任務(wù)。如，教學(xué)Unit 5學(xué)會(huì)用“What would you like for dinner？I’d like some...”句型是本課的重難點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)前，我在組內(nèi)分好工，設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員，然后給每小組分發(fā)一張菜單，小組交流歸納本組成員想吃的食物，由于學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的狀態(tài)，重難點(diǎn)也便迎刃而解了。

實(shí)踐表明，只有分工明確、職責(zé)到位，才能更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，才能在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮它的有效性。

三、選好時(shí)機(jī)

在現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不管時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)都要嘗試進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在這種表面的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)和感悟，這樣的合作也只是成了形式化。如果沒有適宜合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)只會(huì)名存實(shí)亡。因此，教師要選好時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行較長(zhǎng)的對(duì)話時(shí)，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分角色共同進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不僅能降低對(duì)話的難度，而且能保證每個(gè)學(xué)生都有開口的機(jī)會(huì)，從而保證了教學(xué)任務(wù)的完成。

此外，在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)注意切不可長(zhǎng)期運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，以防止學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而喪失自己解決問題的能力。

四、做好指導(dǎo)

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)與小組成員交流，指導(dǎo)好每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)，這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有效。

1.規(guī)范行為

教師要認(rèn)真觀察每個(gè)小組中的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組或?qū)W生不認(rèn)真，教師都要及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保小組合作順利開展。

2.排除障礙

在小組合作中，時(shí)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)樗季S受阻等原因不能深入?yún)⑴c交流。這就需要教師及時(shí)點(diǎn)撥，為學(xué)生排除障礙。

3.發(fā)現(xiàn)火花

交流的過程是學(xué)生間思維碰撞的過程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。

小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用還有很多不完善之處，要實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，讓英語課程扎根農(nóng)村小學(xué)，就需要我們農(nóng)村小學(xué)教師多學(xué)習(xí)先進(jìn)的小學(xué)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，做到立足實(shí)際、因地制宜，多總結(jié)、多積累、多反思我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。積極構(gòu)建具有農(nóng)村特色的小組合作學(xué)習(xí)方式，使之在農(nóng)村小學(xué)教育這塊貧瘠的土地上生根發(fā)芽，開花結(jié)果。

（作者單位 江蘇省大豐市大橋中心小學(xué)）